思想品德中考命題方向及備考建議

蘇建英

【摘要】分析中考試題的特點對教學(xué)和復(fù)習(xí)備考具有重要的導(dǎo)向作用。本文分析了近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題的特點及學(xué)生答題存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了“加強科組建設(shè)，提高課堂效率；梳理基礎(chǔ)知識，全面夯實基礎(chǔ)；理論聯(lián)系實際，重視能力培養(yǎng)；選準重點題型，突破得分瓶頸”的復(fù)習(xí)備考建議。

【關(guān)鍵詞】備考 中考 思想品德 建議

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0119-02

研究中考試題、把握命題方向、探究復(fù)習(xí)對策，對于提高復(fù)習(xí)效率有著重要意義。筆者對近三年貴港市中考思想品德試題進行了較為深入的研究，概括總結(jié)了近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題的特點及學(xué)生答題存在的主要問題，在此提出今后備考工作建議，希望對大家的備考工作有所幫助。

一、近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題特點

近三年的貴港市中考思想品德學(xué)科試題，從總體上看，基本保持穩(wěn)定，試題以課程標準和教材為依據(jù)，關(guān)注社會熱點，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，弘揚社會正能量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。強調(diào)能力立意，在考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，又有效地考查了學(xué)生提取有效信息、歸納概括、綜合分析問題、解決實際問題等方面的能力，體現(xiàn)了課程改革的新理念，對初中思想品德課的教學(xué)和備考都有重要的導(dǎo)向作用。具體呈現(xiàn)如下特點。

（一）題型保持穩(wěn)定，取材新穎靈活

近三年貴港市中考思想品德學(xué)科試題均包括四種題型：單項選擇題、簡答題、材料分析題、實踐探究題。其中單項選擇題14小題，簡答題、材料分析題、實踐探究題各1題，題型題量穩(wěn)定。試題整體難度都比較大，學(xué)生得高分不易。“題在書外、理在書內(nèi)”，“以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實或重大的熱點問題為素材”，“通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注人與自然、關(guān)注科學(xué)發(fā)展”，這是近年來中考命題所遵循的基本原則。近三年中考試題的取材充分體現(xiàn)了這一原則。如2014年試題從未成年人權(quán)益保護、2013年度感動中國人物、新消費者權(quán)益保護法實施、“啃老族”、2014年“兩會”、群眾路線、“天河二號、神舟十號、嫦娥三號”等科技成就、美國第一夫人訪華、反腐、社會主義核心價值觀、云南及新疆暴恐案、霧霾等方面取材；2015年試題從令人深思的公益廣告、“APEC藍”、2014年度感動中國人物、“創(chuàng)客”、中華優(yōu)秀文化、桂平校車事件、反腐與司法公正、“一帶一路”等方面取材；2016年試題從《刑法修正案》、大病醫(yī)保覆蓋所有城鄉(xiāng)參保居民、《慈善法》的頒布和實施、2015年度感動中國人物、工匠精神、五大發(fā)展理念、南海問題、屠呦呦獲諾貝爾獎、尊師重教等方面取材。新穎的熱點素材，激活了學(xué)生的生活體驗，碰撞了學(xué)生的思想情感，進而引導(dǎo)學(xué)生確立積極進取的人生態(tài)度、培養(yǎng)堅強的意志和堅定的愛國情感，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，充分體現(xiàn)了“幫助學(xué)生過積極健康的生活，做負責(zé)任的公民”這一課程核心。

（二）凸顯思想教育，重視價值導(dǎo)向

思想品德課程標準（修訂稿）（2011）提出本課程的總體目標是以社會主義核心價值體系為指導(dǎo)，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎(chǔ)。近三年的中考試題無論是整體的立意，還是具體問題的設(shè)置，均發(fā)揮了思想品德的德育功能。試題十分注重貼近學(xué)生的思想實際，融入學(xué)生的生活，把情感態(tài)度價值觀的考查貫穿于其中，引導(dǎo)學(xué)生通過解題的過程體驗，進行價值判斷并形成正確的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的基礎(chǔ)知識內(nèi)化為自身健康成長的素質(zhì)構(gòu)成，在春風(fēng)化雨、潤物無聲中潛移默化地達成思想品德課程的總體目標。如2014年第6題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自尊自信、樂觀向上、意志堅強的人生態(tài)度；第7、17題引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人、誠實守信、樂于助人、有責(zé)任心、追求公正的品質(zhì)等。2015年第5題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛國主義精神；第13題引導(dǎo)學(xué)生熱愛中國文化。2016年第6題引導(dǎo)學(xué)生提高承受挫折的能力；第10題引導(dǎo)學(xué)生傳承扶弱濟困、樂善好施、勇于擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻的精神；第18題引導(dǎo)學(xué)生增強法律意識，提高道德品質(zhì)，尊師重教等。試題從聯(lián)系學(xué)生身邊的實際生活擴展到更廣泛的社會生活，從學(xué)生生活層面、家庭層面深入到社會層面、國家層面，全方位地體現(xiàn)了思想品德學(xué)科的德育功能，使做題的過程成為學(xué)生經(jīng)受道德洗禮的過程、反思生活的過程，幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（三）立足基礎(chǔ)知識，堅持能力立意

近三年的貴港市中考思想品德學(xué)科試題充分發(fā)揮情境材料在能力考查中的作用，在注重靈活考查基礎(chǔ)知識的同時，更加突出能力立意的思想，在問題設(shè)計上，注重引導(dǎo)學(xué)生從試題所提供的文字、圖片、圖表中提取信息，運用課本知識解決實際問題的能力，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生獲取信息能力、理解能力、應(yīng)變能力、知識遷移能力、知識儲備能力以及對知識整合能力的全面考查。如2016年中考第17題第（2）小題以屠呦呦獲得成功的經(jīng)歷作為情境設(shè)置問題，請學(xué)生“結(jié)合材料二，運用《財富論壇》有關(guān)知識，分析屠呦呦獲得成功給我們的啟示”，學(xué)生只有對試題提供的文字材料進行仔細的閱讀并分出層次，然后運用所學(xué)知識，對相應(yīng)層次材料進行分析、整合，才能形成符合題目要求的答案。可見試題的設(shè)計不僅較好地考查了學(xué)生從材料中提取、解讀有效信息的能力，還考查了學(xué)生判斷、歸納概括、運用知識分析問題等多種能力，較全面地考查了考生的綜合能力。

二、學(xué)生答題存在的主要問題

（一）對基礎(chǔ)知識掌握不全面、不牢固。如2016年中考第17題第（2）小題要求“結(jié)合材料二，運用《財富論壇》有關(guān)知識，分析屠呦呦獲得成功給我們的啟示”，但很多考生由于對九年級教材第五課《財富之源》的基礎(chǔ)知識掌握不全面、不牢固而丟分，有的考生甚至答非所問，用其他知識來回答。

（二）審題能力較差。如2016年中考第15題設(shè)問：“在支持互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)中，W市人大代表及人民代表大會是如何行使職權(quán)的？”，設(shè)問的主體有2個，即“W市人大代表”及“人民代表大會”，所以應(yīng)該分別回答“W市人大代表”及“人民代表大會”是如何行使職權(quán)的，但很多考生都因只回答其中一個方面而丟分。

（三）答題能力較差。一是歸納概括分析能力較差。如2016中考第16題第（2）小題要求“歸納我國政府為化解鋼鐵行業(yè)過剩產(chǎn)能實現(xiàn)脫困發(fā)展采取的措施”，很多考生只把題目中的材料照般照抄下來，沒有對相關(guān)材料進行歸納概括分析。二是演繹分析的思維能力較差。演繹型材料題是近年貴港市中考的一種重要題型，也是拉開考生成績的主要題型。這種題型要求考生結(jié)合材料作答，如2016年中考第15題、17題第（2）小題、18題第（2）題均要求結(jié)合材料進行分析，但很多考生只答觀點而沒有結(jié)合材料或只羅列材料而無觀點。

（四）書寫潦草、錯別字多。如“艱苦奮斗”寫成“堅苦奮斗”、“行使職權(quán)”寫成“行駛職權(quán)”等。

（五）答題不夠規(guī)范。如主觀題在超出答題卡指定區(qū)域答題。

三、復(fù)習(xí)備考建議

（一）加強科組建設(shè)，提高課堂效率

學(xué)科科組建設(shè)重在抓好集體備課和課堂教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，集體備課時必須明確每節(jié)課的教學(xué)目標，把握好每節(jié)課的重點、難點、疑點。課堂教學(xué)要抓好復(fù)習(xí)課、習(xí)題課、講評課等常規(guī)課型的有效性。堅持“以學(xué)定教”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，積極構(gòu)建“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)中每個知識點不能只停留在“是什么”和“為什么”上，還要重視“怎么辦”，適當(dāng)拓寬知識點的深度和廣度。不能只看學(xué)生“記住沒有”，還要注重學(xué)生的思想和行為，努力實現(xiàn)教學(xué)的“三維”目標。

（二）梳理基礎(chǔ)知識，全面夯實基礎(chǔ)

近幾年的中考試題加大了能力立意、素質(zhì)立意的考查力度，減少了識記的題量和分值，很多題目的答案不可能在教材中原封不動地找到，但這并不等于教材的基礎(chǔ)知識不重要。相反，只有對教材的基礎(chǔ)知識達到融會貫通的程度，才能在有限的時間內(nèi)歸納組織好答案。夯實基礎(chǔ)知識不能只停留在識記的層面上，更重要的是加深對它的理解、分析和運用。具體做法如下：一是考點知識體系化。把教材的知識點從宏觀、微觀構(gòu)建知識體系。宏觀上是指按課程標準四大板塊即成長中的我、我與他人的關(guān)系、我與集體、國家和社會的關(guān)系這幾個方面來構(gòu)建知識體系，每個方面再從心理、法律、道德、國情四個角度進行知識點歸類。微觀上是指以單元或課為單位構(gòu)建。構(gòu)建知識體系時，須緊密結(jié)合每一板塊的目標要求，按照“是什么”“為什么”“怎么做”邏輯聯(lián)系進行問題預(yù)設(shè)，這樣有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握教材的基礎(chǔ)知識、重點知識。二是突出易錯知識。對于易錯知識一要歸類，二要突出重點易錯詞。三是比較混淆知識。比較的方式可以用圖表，也可以突出重要詞語。四是歸類同類知識。把含有同樣詞語的知識點進行歸類，如“最、根本、關(guān)鍵、核心”等。

（三）理論聯(lián)系實際，重視能力培養(yǎng)

思想品德學(xué)科鮮明的特色體現(xiàn)在它緊扣時代脈搏，理論聯(lián)系實際。靈活運用知識的能力差，是考生考試中得分低的主要原因。因此，要把提高運用知識的能力作為教學(xué)和復(fù)習(xí)的重點。復(fù)習(xí)時要將教材中的主干知識和熱點材料結(jié)合起來分析、理解、運用，以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、提取有效信息的能力、辯證分析問題的思維能力、對背景材料進行歸納或演繹分析的思維能力、多角度分析問題的能力、運用教材知識解決實際問題的能力、對教材知識體系的掌握能力等。

（四）選準重點題型，突破得分瓶頸

材料分析題在主觀題中占的分值比重大，而且學(xué)生不易得高分。材料分析題一般分為歸納型材料題和演繹型材料題兩種。歸納型材料題往往要求學(xué)生閱讀材料，并根據(jù)材料信息得出結(jié)論。與此相反，演繹型材料題則是在設(shè)問中先呈現(xiàn)觀點或結(jié)論，然后要求學(xué)生在閱讀材料的基礎(chǔ)上，說明材料體現(xiàn)的觀點，即說明材料與觀點的關(guān)系，最明顯的標志是“如何體現(xiàn)”“如何反映”“怎樣得出”等字眼。此題型的設(shè)計重在考查學(xué)生的閱讀能力、分析能力以及概括能力，是考試中失分較多的主觀題之一。教師在平時教學(xué)中應(yīng)對這類題型進行針對性的訓(xùn)練，提高得分率。

教無定法，貴在得法。在中考復(fù)習(xí)備考過程中，只有積極探索、勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，才能不斷提高復(fù)習(xí)備考實效。

（責(zé)編 周翠如）