讓學生與他們的興趣一路同行

劉美英

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0245-02

著名的物理學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，要想提高數學課堂教學效率，就必須充分調動學生學習的積極性，使學生對抽象的數學感興趣，自覺的去學習它、研究它，想方設法的去占有它，愛學“上癮”，甚至欲罷不能，從教二十幾年的教學實踐得知：當一個學生對某一個方面的知識產生濃厚的興趣時，就會如饑似渴的進行學習，就會廢寢忘食地攻克難關，凡是學生在快樂氣氛中學到的知識均掌握的既迅速又牢固，因此，作為一名一線肩負重任的數學老師，要根據兒童的心理特點，用一顆赤誠的愛心，喚醒無數顆喜愛數學的童心，以和諧的融洽的師生關系誘發學生學習的內驅力，在教學中，不僅要挖掘和發揮教材本身的興趣因素，還要巧妙的運用新穎合理的教學手段，最大限度地讓學生各種感官參與學習過程，并要靈活應用教學方法，使學生在40分鐘內心情舒暢，高速高效的完成學習任務。因此，在教學中我注意從以下幾方面培養學生的學習興趣的：

一、挖掘教材因素，激發興趣

教學中我首先是認真專研教材，把握知識間的內在聯系，找出每節教材中的興趣因素，估計新內容與不同層次學生的基礎知識的差距，并著意選擇易激發學生興趣，充分調動學生學習積極性的教學手段和方法。精心設計教學過程，通過精煉的語言，生動的描述，體現知識內在的魅力，激發學生的求知欲，提高學生學習的興趣。例如：我在講三角形的不變性時，讓學生找三角形的穩定性在生活中的應用；在學習了千克和克的認識后，讓學生到超市里尋找生活中的克和千克，第二天上課匯報時學生的興趣很高，同時也使學生體會到數學在生活中的重要作用。

二、創設良好的導入情境，引發興趣

俗話說：“一日之計在于晨，一課之計在于引。”導入新課是一節課的重要環節，在教學時，從教學內容需要出發，組織生動有趣的游戲，或講述生動的小故事，或設置懸念，或以一個激起思維的數學問題引入，不僅能集中學生的注意力，而且能激發學生學習的興趣，在短短的幾分鐘內，使學生的思維活躍起來。例如：在教學“周長的初步認識”這一課時，我制作了一個多媒體課件，讓一只螞蟻沿著樹葉的一周爬一圈，讓學生仔細觀察螞蟻走過的路線，然后讓學生用手指書空一遍螞蟻走過的路線，螞蟻走過的路線就是樹葉的周長，引出新課，課件生動形象，緊緊的吸引住學生，激起學生學習的積極性。

又如：在教學“可能性”這課時，我是這樣導入的，先給學生放一段“守株待兔”的故事錄像，看完錄像問：這位農民伯伯等的結果是什么呢？想知道結果嗎？學習了這節課我們就能找到答案了。生動有趣的故事深深的吸引住學生，抓住了學生的思維，激發學生學習的積極性，使學生產生學習的興趣，同時也為后面的學習做好了鋪墊。

三、讓學生參與學習活動，培養興趣

讓學生參與學習的全過程，是新課標的要求，在教學過程中，讓學生切實參加到學習過程中，通過動手操作、實際調查、測量，通過計算，觀察、分析、概括、發現規律……喚起學生學習的欲望和學習的興趣，提高學生的參與意識，發展智能，培養興趣。

例如：在教學“認識鐘表”這課時，我先讓學生拿出鐘表模型，仔細觀察鐘面上有什么？同桌互說，認識了時針、分針、12個數字、12個大格，認識整時后，我撥鐘表，學生說時間，我說時間，學生撥鐘表，學生兩人一個說時間，一個撥鐘表，一節課學生在我的引導下，手、眼、口、腦多種感官交替使用，對認識整時有了充分的感知，為以后學習有關時間的知識打下了基礎，動手操作適合學生好動的特點，使學生產生學習興趣，嘗到收獲和成功的樂趣。

四、運用幽默語言，培養學生學習數學興趣

老師恰到好處地使用科學規范、生動形象、詼諧幽默的教學語言，對于集中學生的注意，活躍課堂氣氛，增強學生的興趣都有積極的作用。

例如：教學長度單位時，長度單位米和厘米的兩種寫法：“厘米—㎝，米—m”，學生容易犯的錯誤是1米=100㎝，我在教學中強調，這里千萬不能“中西結合”啊！學生一片笑聲。因為每個學生都知道有句廣告語“中西結合療效好”，這樣既活躍了課堂氣氛，又加深了學生的印象。

例如，這幾天學到筆算，學生總是丟橫式得數，怎么辦？我就想出了一個辦法，第一個加數是爸爸，第二個加數是媽媽，他們加在一起得數是孩子，如果把孩子丟了，爸爸、媽媽多著急呀！生活中能犯這樣的錯誤嗎？不能，學習中也不能犯啊！通過這個有趣的故事，學生錯誤率大大降低了，把抽象數學問題生活化，數學因生活而精彩，學生當然有興趣了，教學效果好。

教學過程是師生互動的過程，教師使用幽默語言，要因時而宜，讓學生理解接納，從而起到激發興趣的目的，愉快地完成學習任務。

五、捕捉生活素材，激發學習興趣

心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越接近，學生自覺接納知識的程度就越高。數學離不開生活，因此，在教學時，我注重讓孩子們從周圍熟悉的事物中學習數學，理解數學，體驗數學的魅力是我一直追求的。

例如：我教學“兩位數減兩位數”時，由大家熟悉的奧運會聯想到申辦奧運會成功時那個熱烈的場面，激發學生興趣。一節課，同學們熱情高漲，我又乘勝追擊，讓學生找生活中的例子，編“兩位數減兩位數”的題。孩子們在討論、編題的過程中，使抽象的問題具體化。提高了學生學習的興趣，輕松掌握了本節課的知識。

數學來源于生活，又服務于生活。讓學生養成用“數學的眼睛”來觀察周圍的事物的習慣，形成了用“數學頭腦”來思考現實世界的意識，正是我們新課程所要求的。

但愿我們每一個教師都能在課堂上交給學生思考的主動權，讓學生真正成為學習的主人，感受學習數學的樂趣，享受數學帶來的成功感。

六、改變常規的教學方法，培養學生的興趣

作為一個教師，在教學中一定要認真磚研教材，相信學生，大膽放手，大膽創新，改變教學方法，應該像蘇霍姆林斯基說的那樣，要讓孩子們把你所教的學科看成是最感興趣的學科，讓盡量多的少年向往幸福一樣幻想著在你所教的學科領域里有所創造.能夠做到這一點，學生學習方式就真正轉變了，學生的興趣就培養起來了，思維就會被激活，學習效果就是最佳的.

以前每教學到《認識時間》一章，我就很范愁，孩子們一兩節課根本聽不懂，特別是4：19，5：29，3：46等幾時多，更不會，一節課下來，只有幾個同學會認，我只能要上其它課上，老師又累，學生又不高興，興趣又不高，效果不好.

今年又上到這兒，我想改變一種教學方法，讓學生前一天回家預習，第二天上課時，讓學生給學生教，把學生分成四人小組，互撥鐘表，會得給不回的教，開始上課，我說明本節課的教學要求，同學們的積極性很高，教室里吵成一片，但仔細觀察，雖然吵鬧，但孩子們都在學習.

下課留下十分鐘，我檢查學習情況，我說時間，學生撥表，學生很快就撥出時間，而且大部分都撥對了.

下課了，有個孩子說：老師這節課時間這么短，我笑著說：不是時間短，而是你太投入了.

啟趣而引領教學，“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西，”因此，在教學中，要善于激發和調動學生學習的積極性，教師要盡最大的努力，采用恰當的教學手段，讓學生學的津津有味。

讓學生與他們的興趣一路同行！