借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文插上“雙翼”

周艷虹

【摘要】運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文教學(xué)已經(jīng)成為新時期綜合學(xué)習(xí)的趨勢。本文基于探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，利用課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)、課堂網(wǎng)絡(luò)調(diào)控、課外網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò) 語文 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0081-02

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗內(nèi)粘Ｉ畹耐瑫r，也在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。《中國兒童早期閱讀報(bào)告》提出：“與大眾傳媒的廣泛接觸，造成了讀寫時代與視聽時代的沖突。成年人在讀寫的時代長大，孩子在試聽的時代長大，文化的傳播方式與接受方式都發(fā)生了歷史性的變化。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀……為解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報(bào)告。”由此可見，掌握網(wǎng)絡(luò)知識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)這一有效手段進(jìn)行語文學(xué)習(xí)已經(jīng)成為新時期綜合學(xué)習(xí)的趨勢。作為語文教師，應(yīng)該積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索新的教學(xué)方式，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，豐富語文綜合性學(xué)習(xí)途徑。

一、課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)的便捷與全面成為當(dāng)前人們查找、搜集資料的主要方式之一。學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇新課掌握新知識時，喜歡到網(wǎng)上尋找問題的答案，比如文章的作者是誰，他寫過哪些優(yōu)秀的文章，與這篇文章相關(guān)的題材還有哪些，這個成語有什么典故，等等。學(xué)生在課前先行學(xué)習(xí)，將疑問和未掌握的知識通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交給教師，教師在備課時根據(jù)學(xué)生的疑問和難點(diǎn)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，開發(fā)與教材內(nèi)容相關(guān)的微視頻，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)，對本課內(nèi)容有了初步的認(rèn)知，為課堂學(xué)習(xí)做鋪墊。如教學(xué)蘇教版語文五年級上冊《在大海中永生》這一課時，由于學(xué)生對課文歌頌的主人公鄧小平認(rèn)知過淺，對小平同志為中國人民作出的偉大貢獻(xiàn)可能略有所聞，但并不深刻。為此，筆者在教學(xué)這一課前，讓學(xué)生到網(wǎng)上搜集鄧小平同志的故事，如通過“百度百科”了解人物生平，聽一聽歌曲《春天的故事》，看一看影片《鄧小平》……有了素材積累和認(rèn)知鋪墊，學(xué)生對文中“鄧小平爺爺?shù)挠绊懗綍r代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界”的理解自然水到渠成，對人們?yōu)槭裁匆蛐∑酵镜碾x去而悲痛，才會發(fā)自內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴。課堂是師生解決疑問和學(xué)習(xí)困難之處的場所，學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理新知識，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓課前預(yù)習(xí)變得可知可控，大大提高了課堂教學(xué)效益。

二、課堂網(wǎng)絡(luò)調(diào)控，提高學(xué)習(xí)效益

傳統(tǒng)課堂由于受到時間、空間的限制，不能讓每個學(xué)生都暢所欲言。網(wǎng)絡(luò)平臺無疑給學(xué)生們提供平等的機(jī)會，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺將自己的想法提交給教師，師生之間、生生之間的對話均可以通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容掌握到什么程度，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行現(xiàn)場檢測，如通過相關(guān)軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評估，從而對本節(jié)課學(xué)生尚未掌握的內(nèi)容及時調(diào)控。教育家葉圣陶先生說“語文教材無非是個例子”，對于教材中的古今中外經(jīng)典篇目、著名作家的相關(guān)書籍或文章，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)以時間或空間為線索進(jìn)行鏈接，使語文課堂教學(xué)不再局限于一篇課文、一間教室，而是通過網(wǎng)絡(luò)走出校園，走進(jìn)歷史，走向未來，走進(jìn)一個宏觀而大氣的語文世界。蘇教版小學(xué)語文教材當(dāng)中有許多描寫名勝古跡的篇目，如《黃山奇松》《廬山的云霧》《秦兵馬俑》……這些課文通過細(xì)致的觀察、細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了如詩如畫的景觀，但對于以形象思維為主、抽象思維為輔的小學(xué)生而言，大部分學(xué)生根本無法感知優(yōu)美的文字，無法感受文章的語言魅力所在。教者就可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生推薦相關(guān)網(wǎng)站，或是在課前制作專題網(wǎng)站，將與課文相關(guān)的內(nèi)容、圖片、視頻音像等進(jìn)行鏈接。學(xué)生將文字與圖片、視頻進(jìn)行對照學(xué)習(xí)，加深對課文的理解，才能更好地學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、謀篇布局，提高教學(xué)效益。

三、課外網(wǎng)絡(luò)閱讀，拓寬學(xué)習(xí)空間

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀正成為當(dāng)今社會一種新的閱讀趨勢，兒童閱讀也順應(yīng)了這一趨勢。《少年兒童數(shù)字閱讀現(xiàn)狀調(diào)查》顯示：70.8%的少年兒童在電腦、手機(jī)或電子閱讀器上讀過新聞，66.7%讀過小說、故事，59.1%讀過非小說類文學(xué)作品，如詩歌、隨筆、散文等，50.8%讀過漫畫，36.6%讀過電子雜志。由此可見，正確把握兒童對網(wǎng)絡(luò)的興趣方向，為學(xué)生課外閱讀開辟一個新天地，成為語文教師研究的課題。網(wǎng)上閱讀內(nèi)容良莠不齊，學(xué)生面對海量的資源常常產(chǎn)生無所適從之感，教師要注意對學(xué)生的閱讀提出明確的方法和要求。筆者認(rèn)為有幾種方式可以參考。一是順藤摸瓜式。如學(xué)習(xí)毛澤東的七律《長征》，教者可以向?qū)W生提供具有搜索引擎的網(wǎng)站，如百度、新浪、搜狐等，教會學(xué)生輸入關(guān)鍵詞，有目的地尋找與長征有關(guān)的文字、圖片或視頻，將與課文有關(guān)的背景、常識等通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行鏈接，拓寬學(xué)生的閱讀面。二是圈地放羊式。教師為學(xué)生創(chuàng)建一個閱讀平臺，僅適用校園內(nèi)網(wǎng)，不對外開放。這個平臺存儲適合小學(xué)生閱讀的各類經(jīng)典文章、書籍，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自由點(diǎn)擊閱讀，也可以根據(jù)教師指定的篇目進(jìn)行閱讀，并通過論壇對所閱讀篇目發(fā)表自己的見解，這樣的閱讀方式便于統(tǒng)一管理，及時反饋。三是圓心輻射式。教師根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和認(rèn)知水平，向?qū)W生推薦相關(guān)專題閱讀網(wǎng)站進(jìn)行主題閱讀。主題閱讀的內(nèi)容或是以某位作家為中心，閱讀他（她）的各類書籍，或是以體裁、內(nèi)容為中心進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀。

四、網(wǎng)絡(luò)日志分享，促進(jìn)自由表達(dá)

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅使人們的閱讀方式發(fā)生改變，而且把人們的日記行為以一種更年輕、更充滿活力的方式呈現(xiàn)出來，如微博、空間日志等，呈現(xiàn)人們?nèi)粘Ｉ钪械南才贰Ⅻc(diǎn)滴感悟。微博、日志可長可短，可公開可私密，因其形式多樣化而成為眾多網(wǎng)友表達(dá)情感的新形式。充滿好奇心的學(xué)生往往喜歡新生事物，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了展示自己的舞臺，當(dāng)看到自己的日志被認(rèn)識的或不認(rèn)識的人點(diǎn)擊閱讀后，那種內(nèi)心的成就感是寫傳統(tǒng)日記所無法替代的。因此，語文教師要抓住這個教育契機(jī)，建立班級博客群、QQ群、微信群，引導(dǎo)學(xué)生將自己的所見所聞所感，及時通過朋友圈與大家分享，號召全體同學(xué)參與其中，閱讀自己、閱讀別人的心聲，促進(jìn)彼此之間的了解，在不知不覺中提高學(xué)生的寫作能力和書面表達(dá)能力。

語文課程是一門集綜合性與實(shí)踐性于一體的課程。網(wǎng)絡(luò)的開放性與多元性無疑為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文打開了方便之門，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行語文教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、寫作能力的提高，而且便于師生之間進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)知識的有效鏈接與反饋。語文教師應(yīng)尋找到與網(wǎng)絡(luò)平臺匹配的鏈接點(diǎn)，開發(fā)語文課程資源，使網(wǎng)絡(luò)有效地服務(wù)于我們的語文教學(xué)。同時，教師應(yīng)當(dāng)厘清觀念，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個平臺，一種新的學(xué)習(xí)方式，我們不能沉迷于此，更不能依賴它而生存。語文教學(xué)既要能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)去，還要能夠及時從網(wǎng)絡(luò)中跳脫出來，回歸我們的現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能真正為語文教學(xué)插上“雙翼”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的天空自由飛翔。

（責(zé)編 楊 春）