傾聽花開的聲音

蔣國芳

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0220-02

【案例描述】

2013年9月，新學期又開始了，我帶著欣喜的心情迎來了一批新學生的到來。工作以來，我總是尋尋覓覓地去思考如何提高英語教學質量的方法，如何做好管理班級的后進生和學困生工作，卻從來沒有接收過一個聽力殘疾的學生。因此，當一個充滿著陽光的男孩進入我的視線，我面帶微笑地迎向他！他的家長卻告訴我，他叫董浩祺，聽力殘疾，上課一點都聽不見，也不會說話。小學時，功課都是她媽媽輔導的。進入初中，家長也不知道該怎么辦。面對這樣的一個學生，我陷入了思索之中。

正因為董浩祺與別的學生不一樣，他的學習生活肯定會遇到很多問題。所以，我試著用我的方法跟他接觸。我不會手語，只能跟他筆談。我問了他的各種情況，家庭，學習，以及需要了解的問題。從他井井有條的回答中，我發現，他是一個很開朗的男孩，對老師很有禮貌。我知道，對一個看似殘疾，但在其他方面如同常人的男孩來說，更需要老師平等地對待他，讓他覺得老師對他的關愛沒有特別，有利于今后更好地適應初中生活，融入班級集體。

第一次與全班同學見面，我面帶微笑，自我介紹之后，向全班同學提出一個要求：希望每位同學都能面帶微笑，向我這個新班主任提一些要求。話音剛落，一張張的小臉向我投來燦爛的微笑。很多同學都舉起了手，董浩祺也舉起了手，雖然他的聲音聽不清楚，但我看到他手里拿著一張小紙條。一陣熱烈的掌聲響起來……課后，董浩祺主動地與同學們交流。雖然交流中有一些困難，但是我從他的臉上看到了自信與樂觀。

國慶節前夕，學校舉辦了一次校園書畫比賽，各班的選手報名十分踴躍。董浩祺找到了我，告訴我他想要參賽的想法。我覺得，每朵花都應該有綻放的機會，每一顆星辰都應該點亮屬于他的夜空。所以我就同意了他參賽。他報名了繪畫項目，國畫。幾天之后，比賽結果出來了，他居然獲得了繪畫組一等獎，出乎了所有人的意料，也讓我對他刮目相看。在班級中，他成了同學眼中的紅人。他的梅花圖散發出陣陣清香……時光荏苒，一次規模更大的全國書畫比賽中，董浩祺不負眾望，獲得了浙江省繪畫組二等獎的好成績，為學校為班級掙得了榮譽。

董浩祺在繪畫方面的天賦讓他有點沾沾自喜，學習上好像沒有以往那么勤奮了，作業的質量也一天比一天差。他媽媽說，孩子大了，上了初中之后，學科數量多了，難度加深了，她要每天輔導作業，力不從心了；青春期到了，孩子也沒有以往那么聽話了，性格也變得有點叛逆。果然，一天早上，我剛到學校，一個初三男學生來找我，說今天早上董浩祺打他，還給我看了他的傷口。我把董浩祺找來，詳細問了事情發生的經過。原來，他們都是秋湖村的，早上坐公交車排隊的時候，兩人發生了摩擦。那個同學不小心扯掉了他的電子耳蝸，董浩祺以為那個同學欺負他，就立馬出手把那個同學的臉抓了一道痕，于是，兩個人就打起來了。

事后，我沒有馬上批評董浩祺，而是就事論事地跟他分析整個事情的經過。我知道殘疾的孩子都有些自卑，我不能單純地說教，而是要學會傾聽，傾聽他心里的委屈和煩惱，讓他能自己意識到自己的錯誤，這樣才能真正解決問題。所以，后來，當董浩祺主動提出要向那個初三同學道歉的時候，我倍感欣慰。

【案例分析】

在這個案例中，老師對班中的殘疾學生沒有另眼相看，而是公平公正地對待每一位學生。對待學生除了單純地說教，更需要鼓勵，表揚和傾聽，讓每一個學生都能感受到老師對他們的關愛，從而更好地學習，生活。老師的方法很有效。因此，我們可以得到以下啟示：

1.真誠是師生之間溝通、融合的最基本的要素，作為教師應用自己的真誠喚起學生的信任感，更好地進行教育教學工作。學生對老師的言行是否一致非常重視。在一個言行一致的老師那里，學生的第一個心理體驗是安全感，他不必擔心這個老師的要求會前后不一致，不必擔心老師會情緒化地變更對學生的各種管理措施，也能從一個始終能夠對他們關心的老師那里得到穩定的情感支持。學生在與這樣一個表里一致、言行一致的老師溝通，本身就是在學習如何進行健康的情緒管理；讓自己在這樣的一個榜樣那里，學習做一個表里一致、言行一致的人，學習對人真誠、信賴的品質。

2.教師對學生的賞識教育是對學生尊重的表現。賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過表揚、肯定學生的某些閃光點，實現對學生有效激勵作用的“正強化”教育，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，使學生看到自己的閃光點，使學生每天都在進步和成長。每一個人，在日常生活中都渴望獲得尊重、肯定、信任、和關懷。老師希望學生具有哪些品質，那么，你就說他已經具備哪些品質，不斷地被賞識和被肯定，學生就會越來越優秀。

3.學會傾聽，每一個生命都是平等的。有效的溝通就是教師向學生傳達清晰，有說服力的語言，同時又要在傾聽中了解學生反饋的信息。這樣的師生溝通才是雙向的，平等的。每一個生命都是平等的，包括殘疾學生。他們也有閃光點，他們渴望尊重，渴望進步，渴望成功。只有付出與關愛，才能創造出一個具有凝聚力的班集體。

【案例點評】

這個案例中描述了老師與一個殘疾學生的相處之道。雖然學生的殘疾影響學生在班級的正常學習，但老師沒有對他歧視，也沒有放棄他。老師對每一個學生都充分關愛，讓每一個學生在班級里充分發展他的才能。學生是需要激勵的，尤其是一個殘疾學生。

本案例中老師真誠地對待每一個學生，尊重每一個學生。尊重理念下的教育強調的是接納、寬容、和諧和理解。要給學生創造寬松自由的成長環境，要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任。真正被學生尊重的教師，是那些懂得尊重學生的人。讓學生在被尊重中學會尊重，樹立做人的尊嚴和自信。

所以，班主任在教育管理中，要學會藝術地管理班級，對待班級的殘疾生工作更不應該忽視。潤物細無聲，我們要學會傾聽，傾聽每一朵花開的聲音。因為，只要每朵花都盡自己最大的努力發出最響亮的聲音，就會引起百花的共鳴。