新課標(biāo)下高中體育教學(xué)

趙嚴(yán)明

【中圖分類號(hào)】G633.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0212-01

高中培養(yǎng)體育人才必須要全面化，從體育人才的生理健康、心理健康、專業(yè)水平、道德水平以及社會(huì)活動(dòng)等方面讓他們成為德才兼?zhèn)涞木C合型人才，為以后的大學(xué)之路和人生之路打好基礎(chǔ)。同時(shí)，我國(guó)高中教育也提出了培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的復(fù)合型應(yīng)用人才的教育模式。

一、新時(shí)期高中體育教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教學(xué)方法、手段單一

教學(xué)方法和教學(xué)手段是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、傳授教學(xué)內(nèi)容的重要途徑。近年來(lái)許多學(xué)校體育教育在教法手段上有所改革，但仍存在一些問(wèn)題。表現(xiàn)尤為突出的是對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性教學(xué)問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展生理、心理和社會(huì)適應(yīng)性，是體育教學(xué)的根本目的。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，所以要保證所有的學(xué)生都得到充分的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)充分考慮因材施教的問(wèn)題。但目前的體育教學(xué)，對(duì)全體學(xué)生基本上采用“一刀切”的教學(xué)方式，忽視學(xué)生個(gè)體的不同興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

2、缺乏對(duì)學(xué)生體育情感的培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以迅速地捕獲教師的教學(xué)內(nèi)容，領(lǐng)略動(dòng)作的要領(lǐng)。高中生有著廣泛的興趣愛(ài)好也有充沛的精力，可在現(xiàn)實(shí)中，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，升學(xué)的巨大壓力，教師、家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀點(diǎn)導(dǎo)致他們忽視體育學(xué)習(xí)的必要性，抑制自己強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在體育課上消極怠工。

3、考核和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性問(wèn)題

一是以體育成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的體育水平，而體育成績(jī)考核卻又以《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)評(píng)分，我國(guó)各地區(qū)中學(xué)生身體發(fā)育不同，同一標(biāo)準(zhǔn)部分學(xué)生難以達(dá)標(biāo)。二是考核項(xiàng)目的局限性，造成考核什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么，練什么，缺乏培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的空間。三是由于受課時(shí)限制，學(xué)生為了考核項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)，往往忽視基本技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握。

二、新時(shí)期高中體育教師教學(xué)改革的對(duì)策

1、成為專家型、研究型教師

以校為本的教學(xué)研究是新課程實(shí)踐的需要，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐研究。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)研究，提高教學(xué)水平、德才修養(yǎng)等各方面的素質(zhì)，以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)教育教學(xué)。通過(guò)教學(xué)研究，在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)，在課堂中善于觀察發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，并勤于反思、質(zhì)疑、創(chuàng)新、研究教學(xué)問(wèn)題，以“追蹤”或汲取“他人經(jīng)驗(yàn)”的方式解決問(wèn)題，使教育理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，從而提高教學(xué)效率。

2、以生為本

在教學(xué)改革中，新的教育理念要求教師在教學(xué)中變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)。使體育教育過(guò)程成為教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育的過(guò)程，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與自我教育的能力和習(xí)慣。教師教的如何，最終要看學(xué)生學(xué)得怎樣，學(xué)生才是課堂的主人，因此，在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動(dòng)、活潑的教學(xué)環(huán)境，提供學(xué)生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時(shí)間與空間，使學(xué)生真正享有能充分發(fā)揮自己的才能及思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展。

3、針對(duì)體育課的不同類型進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)

體育課通常分為實(shí)踐課和理論課，而從體育課的特點(diǎn)和課時(shí)分布來(lái)看，大部分為實(shí)踐課。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)分可分為：新授課和復(fù)習(xí)綜合課。總之根據(jù)不同的分類方法有不同類型的課型，而不同類型的課的教學(xué)目標(biāo)是不一樣的，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)時(shí)必須以課的類型為依據(jù)，才能做到有效指導(dǎo)。在新授課中教師的“教”的比重稍大于學(xué)生的“學(xué)”，在綜合復(fù)習(xí)課時(shí)則要更注重學(xué)生的“學(xué)”，此時(shí)學(xué)生的“學(xué)”法將形成學(xué)生的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。教學(xué)實(shí)踐證明，在泛化和分化階段，教師利用一定條件，對(duì)某些錯(cuò)誤動(dòng)作加以限制是行之有效的方法。因此在動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化和分化階段，教師自身要加強(qiáng)正確方法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念和動(dòng)作示范，并利用一定量的輔助手段進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生正確學(xué)會(huì)動(dòng)作。在復(fù)習(xí)綜合課教學(xué)過(guò)程中體育教師要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用示范和點(diǎn)撥法，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”法的遷移和運(yùn)用，促使學(xué)生會(huì)“學(xué)”。

當(dāng)然，新課標(biāo)下對(duì)高中體育教學(xué)觀念的思考，需要我們用勇敢的探索精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐總結(jié)和提高。我們相信，隨著越來(lái)越多的同行加入改革者的行列，高中體育教學(xué)一定會(huì)迎來(lái)一個(gè)燦爛的季節(jié)。