淺談小學音樂課堂上激發學生的興趣

李春曉

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0211-01

興趣是學生最好的老師，在小學音樂教學中，學生具有濃厚的興趣，能夠提高學生學習參與程度，對于各項學習目標的順利達成具有促進作用。在長期的小學音樂教學中，專門針對如何激發學生學習興趣這一課題開展了分析研究，認為應當讓學生感受音樂之美，給予學生參與機會，樹立學習榜樣，以及優化與教學相關的活動等方式，讓學生樂于參加音樂學習，為教學成效提升奠定情感基礎。

一、小學音樂教學中激發學生學習興趣的前提

（一）小學生擁有強烈的求知欲

小學生由于年齡小、缺乏知識經驗等相關原因，不能充分理解音樂學習的意義，但是，他們卻有著強烈的求知欲望。作為學生引路人的教師，必須在立足學生心理特征的基礎上做到因地制宜、因材施教。對此，教師可以采用一些比較新穎、獨特的教學方法，在課堂上有效地設置懸念并激發學生的好奇心，不斷引導學生去思考、去探索，最終讓學生產生學習音樂的興趣。

（二）小學生能夠獲得成功的體驗

成功是每個人夢寐以求的事，讓學生感受成功，就能在潛移默化中增強學生的自信心，就能提高學生對音樂學習的興趣。這就要求教師要從學生的角度出發，不斷地鼓勵學生，讓學生能夠踴躍地接受新知識，還要不斷地給學生關心和愛護，讓學生能夠感受來自家庭外的關愛。

（三）良好的師生關系

高效的課堂是學生和教師共同努力的結果，要有效激發學生學習音樂的興趣，就必須營造良好的師生關系。只有這樣，學生才能虛心接受教師的教誨，并愿意跟著教師去學習，也只有這樣，才能建立學生對教師的信任。

二、小學音樂教學中激發學生學習興趣

1、精心導入

每節音樂課的導入部分都是這一節課新的開始，也是這一堂課能否上好的關鍵。如果導入就是那么平平淡淡，調動不起來小學生們的積極性，那么這一節課，他們將不停地“破壞”課堂紀律，為了能抓住孩子們的興趣，要精心設計每一節課的導入部分。小學音樂課的教學內容有一部分是孩子們所熟悉的，但有一部分內容是他們并不了解的，對他們熟知的部分，老師們的導入部分可以直接導入。對于他們不了解的部分，我們就要從這首樂曲作品的作者、創作背景、歌曲類別等方面來尋找突破口，如果是孩子們很喜歡的同種類型的音樂作品，那我們就可以通過他們喜歡的音樂入手，慢慢導入新課所要學習的作品，還可以通過設置相關的情境來導入新課的內容。在設計導入部分時，教師一定要學會多利用多媒體，不管是通過視覺、聽覺等方面，孩子們很容易集中注意力，課堂秩序自然也就非常安靜、諧和。

2、故事激趣

我們還可以運用一些最傳統但卻最符合兒童心理的方法，比如：講故事、猜謎語、做游戲等。這些方法看似陳舊，但效果卻很好，例如給孩子們講授一些音樂家的經歷和某部音樂作品的創作背景時，我們就可以運用講故事的方法來進行，任何一個小學生都不排斥這種方式，每次上課時只要筆者一說起“在很久很久以前”或者“這首作品的背后還有這樣一個小故事”等這樣類似的語言，學生們就會瞪大眼睛，互相做出“噓”的手勢，可見，講故事的方法在課堂上是可以被使用起來的，這無非需要教師提前做一些功課，要把一些知識用自己的語言編織成一個故事，因為講故事的語氣和講授單純的創作背景知識的語氣是完全不同的，所以，小學生們在接受的過程中效果自然也就不同。做游戲的方法也要在課堂上適時的增加一些，例如在進行學生節奏方面的訓練時，包括欣賞、學唱新歌曲時，都可以在掌握之后增加學生與學生之間的互動游戲，由淺入深、由少漸多，每一次做完音樂游戲下課時，學生們都會要求再讓他們玩一遍。學生能提出這樣的要求，而不是聽到下課鈴就想奔出教室，我認為作為教師，這是成功的，說明學生愛上了音樂課，從游戲中不僅鍛煉的學生的節奏感，也對樂曲本身有了更進一步的了解和掌握。

在小學音樂教學中，學習興趣的激發是保障教學活動有效開展的重要因素，教師應當結合音樂學科特點，以及學生身心發展實際，采取有效措施激發學生學習興趣，為教學成效提高奠定基礎。