談新課改形勢下的高中思想政治課教學

劉帥

【摘 要】思想政治課是現代教育課程中的一門基礎性學科，對學生進行思想政治教育是我國基礎教育的基本任務之一，也是現代教學的目標體現。而目前我國的思想政治教育中存在許多問題和弊端，因而改革思想政治課的教學以及優化思想政治課的教學過程，是提高教學質量的關鍵所在。43.htm

【關鍵詞】思想政治 學生 教學

【中圖分類號】G632.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0193-01

教學優化是指根據國家規定的教學目標，選擇最佳的教學方案，使教師和學生耗費最少的時間，取得最佳的教學效果，教學方案的優化包括教學目標、教學內容、教學原則、教學過程、教學環境、教學手段、方法等多方面的整體優化。本文則主要從思想政治教育課的教學過程出發，探討優化教學的幾點策略，以達到對教學效果的有效提高。就目前高中政治課教學得過程來看，教師在教學中應注重以下幾點策略。

一、加強素質教育是優化政治教學的關鍵

傳統的教學方式是“滿堂灌”，過于重視知識的傳授，教師的教代替了學生的學。學生在被動的學習，學習方法是死記硬背，做練習題，把知識復制到腦海里，缺乏自我學習的深層次體驗，也就是探究思考的過程。高中生接觸面廣，學習途徑多，他們思想活躍，不希望被教師刻板的教學所束縛，他們有自己的個性，有自己的學習要求，喜歡刨根問底。素質教育就是從學生的個性發展需要出發，如果沿用以往的教學方式，已經不能被學生接受，而且，也不利于學生素質方面的培養。因此，教師的教學方式要從學生的學習出發，讓學生 掌握知識的同時，在能力上有所提高。比如，采用現代教學工具，多媒體教學，利用其圖文并茂的特點激發學生的學習興趣，弱化學習難點和重點。教師還應鼓勵學生質疑問題提問，讓學生學會分析和解決問題；對于與教材有關的政治熱點問題，可以結合教材進行講解；對于與教材無關的熱點問題，則可開設事實專題講座，組織小組討論學習，集思廣益，取長補短，讓學生自主思考，活躍課堂氣氛，學習更加積極。

二、培養學生的主體性和自學能力

高中政治是一門看似簡單，但是其內容又比較深奧的課程，作為高中生，應主動學習，培養學習的自主性和自覺性。在學習過程中，教師要充分調動學生的學習積極性，才能促進其學習能力的有效發展。學生積極性的調動，主要是樹立學生的主體意識，學生在學習中有了主體意識，才能產生學習的主動性，他們才能在學習中根據自己的發展需要和發展的需求以及自身的知識水平，有目的、有計劃、有選擇地學習教學內容，形成自我教學能力。學生的道德認識、道德情感、道德觀道德行為的形成，只有通過學生一系列的自我心理作用和親自實踐才能完成。在教學中培養學生自學能力的做法是：首先，要設計讓學生“多思”，培養學生的思維能力。在教學中教師要相信學生有自學能力，要多給他們創設自學機會。授課時，應當讓學生先閱讀教材，在閱讀中發現問題；閱讀后，由學生提出“疑難”問題；然后，由學生互相討論，教師加以點撥；最后由學生自己得出結論。其次，培養學生自我學習習慣。教學過程中，學生的自我教育能力的高低，取決于學生是否具有良好的學習習慣，因而教師應注重培養學生良好的學習習慣。

三、教學中要有意識地培養學生的社會責任感

學習活動是帶有很強目的性的活動，學習的目的性會形成學習的內在驅動力。學生學習的內在動機中很重要的是求知的動機。求知動機是學生學得知識，并指向學習活動本身的一種學習動力。學生在這種動機驅動下的學習，是為了從學習活動中獲得積極情緒或是成功體驗。學生有了求知動機，就能從心理釋放出學習的熱情，還能產生排除學習困難的毅力。目前，學生中對思想政治課產生的“厭學心理”和“應付心理”，都是對這門課缺乏求知動機的表現。學生的求知動機是一種穩定性強、層次性高的內在動機。培養學生的求知欲望，應讓其認識到學習這門課程與實現理想和前途的關系。中學生隨著年齡和知識的增長，對理想和前途都有自己的思考和打算。一旦學生認識到學習思想政治課，對于他們實現偉大的政治抱負和個人美好前途作用重大，就會把報效祖國的責任感和實現個人前途的愿望變成求知動機，變成學習的內驅動力，就會為祖國、為民族、為個人美好前途發奮學習、孜孜以求。思想政治課的內容涉及政治、法律、哲學經濟、倫理、心理等多方面的內容，它會使學生產生求知需求和成就需求。久而久之，求知需求會轉化為學習愛好，而愛好是一種積極而強大的內驅動力。這種愛好和驅動力主要來自于學生對教材價值的認識。

四、在課堂上以引導方式來開發學生的智力

教學過程具有巨大的作用，就在于它既能傳授知識，又能開發學生的智力。人有巨大的智力潛能，通過引導加速開發學生智力來優化教學過程是完全可能的。在教學過程中，開發學生的智力不能自流，教師必須加以引導，如果放任自流，就會走向反面。在思想政治課的教學中，教師應適時對學生的思維加以引導，可以收到良好的教學效果。在課堂教學中，教師為了使學生能夠理解一些概念、原則和法規，列舉出正反兩方面的具體實例進行證明，幫助學生認識知識。這種引導不僅有利于學生對知識的理解，而且能培養學生的思維能力，也有利于學生思維具體化能力的發展。運用引導方式不僅學生的思維不會停滯，而且學生自始至終參與思維的形成，不斷地由原有思維水平提高到新的思維水平，長期以往這樣引導，學生的創造能力就會得到良好的培養。

總之，思想政治課的教學是一個不斷優化的過程，教師應嘗試運用各種教學手段提高教學效果，通過合理的方式，引導學生積極學習，促進思想政治課的有效教學。高中思想政治課教學要緊跟教學改革的步伐，讓學生德、智、體、美、勞全面發展，讓素質教育之樹在政治教學中茁壯成長，為教師的教育事業增添一抹綠意。