平板電腦的運用對中學英語教學的積極影響

【摘要】隨著信息技術產業(yè)的發(fā)展，21世紀的英語課堂教學模式也在經歷著日新月異的變化。從黑板板書作為教學的主平臺、幻燈片展示的信息靈活更替、電腦教學帶來的信息爆炸與網絡互動，到現(xiàn)如今反響熱烈的平板教學，這種種教學模式無一不體現(xiàn)著義務制教育階段英語教學過程要合理利用各種教學資源，提高學生學習效率這一課標要求。然而，Pad教學即平板教學，這種教學模式對我們的日常教學活動的開展到底有哪些益處？面對平板教學，作為初中英語教師的我們又將面臨哪些挑戰(zhàn)呢？

【關鍵詞】英語教學 平板互動 平板與評價 平板教學的問題

一、Pad模式英語教學的優(yōu)勢

1.Pad模式下英語教學的資源更豐富。Pad教學模式的出現(xiàn)，有效的解決了教學資源不足這一問題。例如，在課前，教師可以通過電腦和平板同時進行搜索教學資料，可見資源的收集形式多樣了。在授課中，教師可以就課堂遇到的沒被預想到的教學問題，組織學生一起打開手中Pad搜索引擎進行網上在線學習，通過采用這種方式，學生學習的資源更為豐富，不僅僅是老師在設計課堂時選用的資源，也可以拓展到相關英語學習資源網。

2. Pad模式英語教學最大幅度增加教學互動。在授課中，教師與學生、學生與學生之間的互動必不可少，在電腦為主流的英語課堂里，教師更常見于采用“Pair-work 或 Group-work”活動形式。而Pad課堂中，又增加了一種新的互動模式，即“人機”互動，通過觸摸屏，舉例來說，英語課堂有一個語言內化、矯正讀音的環(huán)節(jié)，結合平板的優(yōu)勢，學生能夠通過“人機”隨時互動，點停或重復播放，正是有這種有效互動，學生學習的有效性才體現(xiàn)出來，真正的以學生為主體的學的活動才展開。

3. Pad模式英語教學提升學生學習興趣。初中的英語課堂的學習主體是青少年，他們在生活中已經感受到了科技對生活的影響。一般的PPT特效已經不能滿足他們的好奇心。這時，Pad模式的英語教學剛剛好地做到了提升學習興趣的目的，并且能最大幅度的吸引學生參與到課堂中來。在我曾經的Pad課例中，北師大版英語教材七年級上，Unit4 Lesson 10 Part 1的教學中，有一個環(huán)節(jié)是將出現(xiàn)的興趣詞匯歸納到“art， sport， music，others”四大類別中，對此，傳統(tǒng)的教學設計有可能是讓學生動筆完成書寫，而我首先制作flash游戲，繼而運用Pad手觸屏功能，引導學生像玩游戲一樣，用手指移動詞匯去歸類。在課堂實操中，我邀請一名學生還走到白板前進行移動、歸類，他完成后，其他學生還可以進行糾錯、改錯。這不正是以學生為主體、考慮到學生個體差異、從實踐中體驗、發(fā)現(xiàn)、歸納的學習過程么？

4. Pad模式的英語教學提高教學效率。英語教師在日常教學中，最大的困惑莫不過于時間不夠用，查聽寫、查背誦找不到人，課上所講授知識的流失部分過多，教師對學生的知識是否落實心理沒底。因此，在最初拿到Pad之后，我對其相應的功能進行了全方位的了解，我的教學視野一下子打開了。在備課前，可以通過Pad向學生推送一組相關知識的習題，學生做完習題上交后，還可以應用Pad自帶的統(tǒng)計列表功能，既考察學生對本單元要學習的語言知識和語言技能的了解情況，明確了備課的重難點；又能對學生比較感興趣的方面做到了初步了解。在課堂講授中，我可以隨時運用Pad的相機拍照功能，對學生的錯題、錯誤拼寫進行拍照、展示，一方面，能夠讓學生及時意識到自己的錯誤，另一方面，其他學生也能有效的避免易錯點。在課后，我可以要求學生將所背課文進行錄音并上傳，教師可以通過這種方式進行查背誦。

二、Pad模式英語教學與評價

1.評價形式、內容的多樣化。在課上，教師可以通過Pad，將學生所提交的課堂小測進行時時評判，測試結果的反饋也是瞬時就完成的，教師和學生在課堂上就能將知識漏洞與不足進行再講解和分析。采用這種課堂評價形式，學生的知識理解與運用過程都將切實的在課堂45分鐘有效課堂內得到發(fā)展。此外，在評價內容上，音頻、視頻資料也可以成為教師的評價內容，不僅僅增加了英語課堂的趣味性，而且教師能夠檢查、評價學生是否落實好英語聽、說這兩塊重要的語言技能。

2.評價主體的多元化。在英語教學中，評價主體多為英語教師，學生的參與很少。然而，通過采用Pad教學，學生可以最大程度的參與到評價中來，即生生互評。在英語學習的重頭戲“聽與說”方面，同學間可以將課上所創(chuàng)造的對話或短文進行“錄音”，進行互評。在作業(yè)按時完成和作業(yè)質量方面，教師可以先拍照、再上傳到Pad班級圈中，由學生通過比較，繼而互相學習，生生互評。

3.評價目標的多維化。因為有了Pad教學模式，學生的每次測試、錄音、作業(yè)情況、課堂表現(xiàn)都可以客觀而全面的留檔，這樣在教師在進行班級學期評價時，對每一個學生的成長軌道和進步的足跡都能較客觀、全面的完成。這也實現(xiàn)了評價目標的多維化。

三、Pad模式英語教學的困惑與思考

Pad教學帶給我們很多便利之處，對教師，它可以使得英語教學變得更加靈活、更加高效；對學生，它可以提升興趣和參與度。然而，任何一項新科技帶給我們學習與生活的都是雙刃劍。在以后的Pad教學中，對學生的教育和對學習材料的篩選亦要堅持下去、不可放松。

參考文獻：

[1]義務教育.英語課堂標準[M].北京師范大學出版社，2011：30.

[2]王薔.義務教育教科書 英語 七年級上[M].北京師范大學出版社，2013：56.

作者簡介：白茹（1985.5-），女，漢族，北京人，大學本科，職位：中學英語教師，研究方向：中學英語教學的實踐研究。