中職學校班主任管理工作探究

李敏

【摘 要】一個班集體的集體力量要得到最大限度的發揮，離不開一個好的班級管理者。中職學校的班主任管理工作更是繁瑣，需要傾注更多的心血和耐心。在具體對待班級管理工作時，班主任要立足班級學生實際，抓住群體特點，盡量創造民主、和諧的班級氛圍，為社會培養出一批合格的中等專業技術人才。

【關鍵詞】中職班主任 關愛 管理 自信心

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0183-01

新生入學初期，由于對中職學校這個新環境充滿了新鮮和好奇，學生普遍能夠遵守學校的各項規章制度。然而時間一長，不難發現，好多學生開學初的新鮮感沒有了，對遵守學校的紀律和規章制度開始松懈或產生了逆反情緒。這時，班主任老師就有必要及時調整自己的管理策略。如何才能讓學生服從學校管理、班級管理？如何讓我們的學生感受到來自學校、來自老師的關愛？現與大家一起探討：

一、中職班主任

作為一名新世紀的中職班主任，身兼教學、教育、管理三大重任，是學校最忙碌的人。對中職班級的管理工作不能望而卻步，應在實際班級管理工作中積極探索，不斷改進工作方法，制定出一套切實可行的、有針對性的班級管理方案，提高規劃協調能力，才能為社會培養出一批合格的中等專業技術人才。

二、用愛管理班級

溫總理在2005年9月9日出席的第五屆高等教育國家級教學成果獎頒獎大會時說：“作為一名教師，首先要有愛心。一句話，沒有愛心，就沒有教育。對孩子、對學生要關愛，要寬容，要耐心，這樣才能體貼入微，把他們教育好。”教師被譽為“人類靈魂的工程師”，教育活動不僅是身體力行，更是走進人的內心深處的活動，而愛是教育的源泉。班級管理是一種以人為本的、藝術的管理，它應該是在人文的方式下構建愉快的、師生共鳴的氛圍，讓學生在關愛的氛圍下心情愉悅地去學習、合作和探究，而關愛的途徑在與溝通。

在師生角色的教育活動中，教師的言傳身教深深地影響著學生的行為與思想、教師需要為人師表，需要以高尚的情操和思想道德去令學生耳濡目染。班主任與學生的關系比其他教師和學生的關系更為密切，需要愛作為源源不斷的動力，傾注大量的時間和精力去與學生溝通交流。中職學生的底子薄，學習動力不足，心理還不成熟，遇到事情容易沖動，從生理上來講，正處于青春叛逆期，加上社會上很多人用有色眼鏡看待這個特殊的群體，使得他們更加放任，缺乏自我約束。學生離家到校讀書后，班主任是他們最親近的、經常接觸的長輩，中職班主任須深深地理解學生，在教學過程中站在學生的角度設身處地為學生著想，這樣才能產生真正的愛生之情，滿足學生的要求，讓師生關系變為朋友關系、親人關系，給予學生更多的關愛，促進師生間心靈的交流。教師要關心愛護學生，把學生當作自己的孩子，以身作則，及時指出并要求學生改正其所犯的錯誤。學生犯錯時，不要一味劈頭蓋臉去呵斥，要用高尚的人格春分化雨式地教育學生，潛移默化地影響學生。特別是對那些學習差、紀律差的學生，更應該去關心他、鼓勵他、幫助他。同時班主任也要從細微處找到學生的閃光點，并給予及時表揚。

當然，對學生的愛并非要求教師一味地縱容學生。馬卡連柯認為，德育工作中尊重信任要與嚴格要求相結合。誠懇而又嚴格地對待學生，心與心的溝通，換來和諧的師生關系，愛的班級管理才能有穩固的基礎。

三、培養學生自信心

激勵理論認為：教育的本質是激勵和鼓勵。每個人的內心深處都渴望被肯定，被表揚，渴望成功。教師信任的眼神，鼓勵的話語，給學生暗示的是友善、帶來的是希望，產生的是和諧、收獲的是進步。中職學生因為長期處于劣勢環境，容易產生自暴自棄的情緒，妄自菲薄。作為教師，作為班主任，應該加以引導，幫助學生樹立自信心，重拾學習和生活上的信心。讓他們了解自己和其他同學沒有區別，沒有高低貴賤之分，只要自己努力，就可以改變現狀的狀況。并不是說上了中職，沒有上高中，就沒有前途了。高考不是唯一的出路，努力學好技術也能改變自己的命運，命運永遠掌握在自己的手中。班主任在平時要有意識地想學生灌輸“你能行！”“你不比人家差！”“我們是優秀群體，我們理應比他們做得好”。長此以往，學生會在心里形成積極的自我暗示，并處處以高素質青年學子的要求來對照自己，自信心也就慢慢結出碩果了。

四、站穩課堂，以情促教

任何一門學科都有自己獨特魅力，站穩課堂這個主陣地，上出自己的特色，就會贏得學生的尊重。作為班主任把自己的學科教得風生水起，將師生情感融入課堂教學中，使學生在敬佩老師教學能力的同時，也會更信服老師，對班主任的管理工作也是極有幫助的。職業學校的學生在初中階段由于基礎比較差，學習成績處于落后的狀態，往往不被老師關注，他們長期被自卑所困擾，對學習失去信心，缺乏興趣。其實他們也是有思想有情感的人，在學習過程中渴望平等和被尊重，希望老師既是“良師”，又是“益友”。教師應從他們的這些希望上下功夫，用情感感化他們，激發他們的學習熱情。教學中的言語、表情、姿勢都應非常注意，不要讓學生有被疏忽或輕視的感覺。平時班主任多從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，在力所能及的范圍內幫助他們，甚至融入學生之中，教師的真情被學生所理解，學生就敢于面對教師，接近教師，也就樂于接受教師的引導，也會因喜歡老師，而喜歡老師所教的課程，因而形成一個良好的教學環境。

綜上所述，中職班主任的管理工作在學校教育教學中相當重要。班主任的管理是學生學習成長的核心工作。班主任傾注大量時間和心血在班級建設中，其中的過程需要班主任老師和學生密切地配合。在具體對待班級管理工作時，班主任要立足班級學生實際，抓住群體特點，盡量創造民主和諧的班級氛圍，鼓勵學生在校期間認真學習，掌握各種技能，成為對社會有用的人才。教育是慢的藝術，在班主任的愛心澆灌下，和諧教育之花定能在某一天綻放。

參考文獻

[1]張榮榮《談中職班主任的管理智慧》現代教育 2012

[2]孟繁華《賞識你的學生》海口，海南出版社 2006