師生共創優秀作業，全面提高教學質量

殷浩超

【摘 要】作業對于教學的意義不言而喻。近年來，我校針對學生作業現狀，積極探索，最終推出師生“創優”活動（“師生共創優秀作業，全面提高教學質量”），收效顯著。現將具體情況形成文字，與同行共享，并就教于大方之家。

【關鍵詞】師生創優 意義 要求 做法

【中圖分類號】G455.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0179-01

近年來，我校針對學生作業馬虎應付、書寫潦草、質量低下的實際，堅持開展了“師生共創優秀作業，全面提高教學質量”活動（以下簡稱師生“創優”活動），收到了顯著效果。現在學生作業態度認真，書寫工整，正確率高，簿面整潔，按時完成，優秀作業率從原來的7%左右提高到40%以上，有的班級高達60%以上。作業質量的提高帶來了學科教學成績和優秀率的提高，促進了學生認真作業習慣和嚴謹學風的形成。老師深有體會的說：開展師生?“創優”活動，是一項“正本清源”的措施，它“正”了認真書寫、嚴謹治學的“本”，“清”了提高作業和教學質量的“源”。

一、明確目的意義，師生形成共識

為什么要開展師生“創優”活動呢？學校領導、老師通過會議動員、課堂講解、作業展評、榜樣示范、現身說法等，廣泛宣傳，形成共識。

一是貫徹“教師為主導，學生為主體”教學原則需要。作業“創優”需要師生各司其職，各負其責，共同努力。

二是提高教學質量的需要。通過師生“創優”活動，有利于學生練習鞏固掌握所學知識培養技能，發展智力；有利于老師了解教學效果，及時反饋彌補，改進教學。

三是培養學生素質的需要。“創優”活動要求學生作業書寫工整、美觀，布局合理，合乎格式，簿面整潔，有利于培養學生追求美、創造美的素質。

四是培養認真作業習慣、嚴謹學風的需要。“創優”要求學生按作業的規范要求認真書寫、解答，及時地獨立地保質保量地完成，有利于培養學生的認真作業習慣和嚴謹學風。

二、明確目標要求，師生積極共創

提出優先作業五條標準：第一，答案（評改）正確；第二，書寫（含批改符號、批語）工整；第三，格式規范；第四，完成（批改）及時；第五，簿面整潔。

為了統一作業的規范，學校還根據縣教育局《固鎮縣小學教學教研基本要求》制定了《作業規格要求》、《作業批改要求》、《作業批改符號》和作業評優及獎勵辦法等。學期一開學，每位科任教師都要向學生講清作業“創優”的要求，并示以示范，讓學生個個明白，人人爭創。在日常教學中，師生經常對照要求檢查落實。學校要求教師除了抓好課堂教學，提高課堂教學效率外，還強調教師從作業的編選、指導，學生從作業的規范、習慣上下功夫。

（一）精心編選作業，提高訓練效果，做到五個性。第一、編選題目要有代表性，具有同類題目的典型特征，覆蓋面大，能特出重點，達到舉一反三觸類旁通的效果；第二，作業練習要有目的性，每道作業應緊扣課標、教材、教學目的要求和學生實際，圍繞教學重點、難點、關鍵點，有的放肆，克服多而雜，以減輕過重負擔；第三，作業安排要有層次性，遵循學生的認知規律，由易到難，由淺入深，循序漸進，防止坡度或跳躍過大；第四，作業形式要多樣性，避免單一、機械重復；第五，運用知識要有綜合性，注意溝通橫向、縱向的新舊知識的聯系，拓寬學生知視野和解題的思路，以利于形成知識結構網絡。

（二）重視作業指導。要求學生作業做到“三規范”、“四先后”。 “三規范”即書寫規范，字要規規矩矩地寫，作業認認真真的完成；格式規范，按統一的行款格式；作業本規范。“四先后”即先復習后作業，現審題后解答，先易后難，先答題后檢查。未達到“創優”要求，教師要重視講課、布置、巡視、講評作業中給予具體指導，在講述、范讀、板書、批改中體現示范性，并讓優生作業做示范。

（三）著力培養學生自覺、獨立、按時完成作業；思想集中、書寫工整、認真作業；按“四先后”程序作業；按“三規范”要求作業等良好習慣。

三、堅持常抓不懈，師生認真共評

作業練習過程是學生復習、運用知識解決問題的過程，是一項艱苦細致的腦力勞動。教師要珍惜學生的勞動成果?“作業”，認真地實事求是地給予評價。根據作業的規范要求，我們采用?“優秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個等級評價。對學生在作業中取得的成績，給予肯定和鼓勵；對于錯誤和問題要及時講評和糾正。

師生“創優”活動不是只抓一陣子，而是要常抓不懈。

（一）科任教師堅持日常評。要求數學按天評，語文按課題評，作文按篇評，其他學科根據學科特點要求經常評。課本上習題和課堂作業要求教師全批改或分組輪流批改，內容淺顯，答案明確的習題讓學生自評、互評或集體講評。凡達到規范要求的作業，教師都要用認認真真地寫上?“優秀”二字。

（二）各班教室開辟優秀作業欄，展出規范的優秀作業，充分發揮榜樣的作用。各班開展比誰的優秀作業次數多的比賽，激勵學生創優。

（三）學校定期不定期組織師生參加優秀作業展評。期末要求各班按學科把全班作業或按比例送優秀作業，組織教師進行橫向或縱向評比，評出班與班、學生與學生作業的特色和差距，評出各班學科作業優秀率，評出良好的教學風氣。

學校開展了“師生共創優秀作業”活動，師生積極性得到提高， 教育 教學質量上了一個新臺階，贏得了社會、家長稱贊。