小學語文寫作教學策略分析

李雪春

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0165-01

無論任何階段，對于語文學科教學而言，寫作教學一直占據極其重要的部分，不管是對培養學生良好的語文基礎能力，還是提高學生的理解能力、觀察能力及想象能力等，都至關重要。隨著新一輪課程改革不斷推進，在小學語文教學中，寫作教學越來越被眾多語文教育工作者重視。然而，從我國小學語文教學現狀來看，仍然存在不少問題，這些問題是否能夠得到有效解決直接關系小學生多元化發展目標能否實現及新課程改革能否取得實效。

一、小學語文寫作教學的重要性

寫作能力作為學生語文素養的表現方式，完善小學語文作文教學對提高學生的語文水平有著極為重要的作用。（1）小學語文作文教學是考查學生綜合運用語言能力的途徑。語文教學屬于語言教學，聽說讀寫教學是語文教學的四大重點教學和基礎教學，寫作教學是其他三類教學的主要表現形式之一，既可反映其他三種能力，又能作為提高其他三種能力的方式。（2）小學生語文寫作能力是學生寫作能力提高的重要基礎。小學作文教學主要是幫助學生正確地認識世界以及指導學生正確地表達自我看法，通過作文教學，學生可掌握如何運用文字表達自己的思想。因此教師應通過小學語文寫作教學為小學生的寫作能力打下基礎，幫助學生更好地掌握復雜文體的創作。

二、新課改下小學語文寫作教學提升策略

1.從生活中提取素材

在小學語文寫作教學中，教師應當引導學生從生活中提取素材，讓學生在學習寫作的過程中，掌握正確的寫作目標和寫作策略，即作文應當是從生活中來的，是基于個人的真情實感的，而不是為了寫作而寫作，使寫作成為一種機械性的。刻意性的行為（教會學生從生活中提取素材，本來就是一個非常重要的教學目標（例如，在以“春天”為主體寫作的時候，教師可以首先帶領學生在戶外觀察春天的特點。感受春天的氣息，然后再讓學生自行寫作，這樣所寫作的文章，才是帶有真情實感的，才是有血有肉的。

2.閱讀和寫作缺一不可

閱讀是寫作的保證，寫作是對自己閱讀能力的一種表現，兩者相互結合才能取得最佳效果。教師想要提升學生寫作能力，那么激發學生對于寫作的興趣是最好的方法，閱讀和寫作結合起來就是激發學生興趣的最佳方式。教師在教學過程中可以推薦一些好的文章讓學生進行閱讀，讓學生的文學儲備得到鞏固，這對學生未來的發展也是極為有利的。例如我在讓學生寫《我的父親》這篇作文時，我會讓學生去讀朱自清先生的《背影》，讓學生產生共鳴，學生在接下的寫作過程中也會變得更加順暢。

3.認真開展課外活動。當前小學語文寫作教學存在的重要問題之一是寫作內容缺乏真情實感。產生這一問題的主要原因在于小學生缺乏必要的生活體驗，使其在寫作中脫離實際，生搬硬套。針對這一問題，教師需要從豐富學生生活體驗入手，認真組織開展形式多樣的課外活動，帶領學生走進社會、走進生活、走進大自然體驗、感受。學生見識的多了，體驗的多了，自然感受就會深刻很多，寫作過程中自然就會思路開闊、真情流露。

4.激發學生的內在動力

根據新課改對小學生閱讀的要求，教師要讓學生獲得個性化閱讀的機會，即教師應轉變幫助學生分析的作文教學方式，實行學生閱讀的教學方式。讓學生自主鉆研閱讀文本，使學生在自主鉆研閱讀文本的過程中能夠主動發揮思維和獲得情感體驗，加深對文本的理解，在理解的基礎上有所感悟和思考，得到情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣。基于新課改的要求，教師應該堅持個性化閱讀。另外，學生的生活與閱讀本文的結合可以讓學生通過熟悉的生活拉近自己與學習的距離，改變寫作難的錯誤看法，讓學生形成寫作和學習的欲望。

5.培養學生的自主意識

寫作具有很強的主觀性質，對于同一個題目，學生可能出現不同的認識，寫出內容千差萬別的作文。作文的這一特點要求教師的作文教學應該遵循作文的主觀性特點，鼓勵學生獨立思考，讓學生形成自主意識，樹立寫作的信心。這樣會讓學生大膽地在自己的作文中暢所欲言，將自身的情感融入作文中。學生樹立寫作的信心后，教師可再及時給予鼓勵，可讓學生擺脫寫作的苦惱，獲得寫作的快感。另外，教師還可以采取學生互批的教學方式，讓學生在批改他人作文中運用自己的主觀意識，與他人進行對比，強化自主意識。

在當下的小學語文教學過程中，寫作教學得到了越來越多教育工作者的重視。提升學生的寫作能力能夠幫助學生更好的培養自身的文學素養，讓學生在未來的學習過程中變得更加輕松。重視寫作教學也能更好地達到當下的教學要求和教學目的。