淺談小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

沈光杰

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0158-01

小學語文作為小學生學習的基本學科和主要學科，以其深刻的人文性和工具性獨自屹立在小學生的課表之中。而小學語文作文更像是語文課堂上的一朵奇葩，讓每一位躬身于語文教學第一線的教師撓頭，更讓實踐語文知識的小學生們頭疼。那么，如何有效地進行小學語文作文教學，使小學生在作文課堂學習中，提高自身的寫作水平，并最終養(yǎng)成終身寫作的習慣，是每一位語文教師都要努力實現(xiàn)的目標。

1.培養(yǎng)學生閱讀的好習慣

語文是一門具有工具性和人文性的綜合學科。語文的綜合性既體現(xiàn)在語文中無論從主題、年代、國籍，還是選材的語言和文體、題材等的豐富性和多樣性，又體現(xiàn)在語文中的閱讀、作文、基礎知識等互為影響和補充。在語文教學中，閱讀是基礎，寫作是目的，二者之間密不可分，互相帶動、互相促進、相得益彰。高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“書籍是人類進步的階梯。”學生在寫作前，必須要多積累一些好詞、好句、好段，這樣在寫作時，就可以不費吹灰而信手拈來。熟語說的好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”偉大詩人杜甫也曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”多讀書，還可以培養(yǎng)學生的審美能力。盡管我們常聽說“讀萬卷書不如行萬里路”，但是，讀書有益，既是讀者思想中的一次旅行，又能怡情、博彩、長才，正如培根在他的名著《論讀書》中所提到的：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯：凡有所學，皆成性格。”所以，語文作文教學中，語文教師要多推薦學生閱讀一些書籍、名著導讀等，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀意識和閱讀習慣。

2.善用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習興趣

興趣是最好的老師，同時也是學生愛上作文課的重要前提。所以在小學作文教學過程中，教師必須注重激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從主觀上對寫作產(chǎn)生興趣，從過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，將課堂還給學生。教師可以利用多媒體教學設備進行教學。多媒體設備具有直觀、生動、形象等特點，在作文教學過程中，教師可以為學生放一些優(yōu)美的音樂或者畫面來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，這在很大程度上能調動學生的學習積極性，讓他們的思維處于最活躍的狀態(tài)。比如教師讓學生描寫一種動物，首先通過多媒體設備給學生播放關于動物的視頻，一只只可愛的小動物直接呈現(xiàn)在學生眼前，學生也能夠集中注意力去觀看，觀看結束后教師再要求學生從剛才的視頻中選擇一種動物進行描寫，如此一來學生的寫作興趣就得到了極大的提升，他們都能夠熱情高漲地進行寫作。在整個課堂的學習過程中，其認知的速度和質量是與其認知的態(tài)度和情感有著密切的聯(lián)系的，因此教師首先要建立一個和諧融洽的師生關系。教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)，學生學習差的科目往往對相應的教師印象也不好，和教師的關系是抵觸甚至對立，這種情況下無論如何周密和嚴謹?shù)慕虒W方法都不能夠得到相應的效果，只有教師在學生中樹立起自身的學術威信和個人魅力，師生之間才能夠默契的配合，學生才能全身心的接受教師的教育。與此同時，教師根據(jù)學生的具體情況所準備的整套教學方法也就能被較好的執(zhí)行，引導作用才能夠全面的發(fā)揮。在整個教學過程中，教師是主導，教師的一言一行都會潛移默化的影響學生，因此教師自身的文化修養(yǎng)和整體素質是重要的前提。

3.將語文教學和生活實際相結合

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”《語文課程標準》針對不同年齡階段，對學生作文寫作提出了不同的要求：低年級側重激發(fā)興趣、培植自信、樂于寫話，中年級側重熱愛生活、關注生活、自由表達，高年級側重多讀書、廣見聞、善思考、有個性的表達。對于小學語文教師來說，我們要在正確解讀《語文課程標準》的基礎上，擁有一套屬于自己的語文作文教學策略。我們可以借助教材的講解和學校、班級組織的一些基本活動以及學生的課間游戲活動等，比如在教學古詩《畫》的時候，我們可以借助詩句“遠看山有色，近聽水無聲”，讓小學生自己去觀察自己喜愛的小物品，用自己的語言文字將自己的想法化作文字描繪出來