淺談小學語文寫作教學中存在的問題及對策

顏玉英

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0157-01

寫作能力是指學生運用語言表達自己情感以及學生與他人進行交流的能力，是學生形成自我認識、世界觀以及體驗外界事物的重要方式，它是提高學生語文能力和綜合素質的重要組成部分，因而小學語文寫作小學是小學語文教學工作的重點。語文寫作能力的形成是一個長期的過程，教師應重視小學語文寫作教學，以學生的基本學情和身心特點為依據，不斷調整教學方法，清楚地認識到作文教學中存在的問題，再采取有效的方法解決問題。

一、當前小學語文寫作教學中存在的問題

1.寫作教學偏于形式化。當前，無論是小學語文教師，還是學生家長，都普遍認為，提高學生寫作能力最有效的途徑就是讓學生多讀、多背、多仿寫，不少教師還指導學生將背誦的好詞好句運用到自己的作文中。這種方法乍一看十分奏效，然而從長遠上看并非“良方”。偏重仿寫和背誦，使寫作教學形式化，同時容易禁錮小學生自身思路和想法，得不償失。

2.小學生語文寫作水平尚待提高。在小學語文寫作教學過程中，我們常發現這樣一種現象：每當教師進行課堂寫作訓練時，總有一部分同學撓頭咬筆，毫無思路，無從下手。產生這種現象的原因歸根結底在于學生缺乏必需的語文知識積累，在寫作過程中沒有內容可寫，進而使其對語文寫作產生懼怕甚至厭惡心理，不利于語文能力的發展與提高。

3.作文寫作生搬硬套，缺乏真情實感。“以情感人，以情動人”是寫作中十分重視的問題。寫作一定要能體現人的真情實感，達到“以情感人，以情動人”的目的。然而，從目前小學生寫作整體情況來看，這種真實情感的抒發正是其寫作過程中的“短板”。很多學生缺乏對生活的體驗和對情感的理解，生搬硬套一些不切合生活實際的內容，將之雜糅在文章中，不僅詞不達意，空話、大話連篇，而且易造成情感內容上的斷層，不利于提高小學生的語言表達能力。

二、小學語文寫作教學提高教學質量的有效措施

通過對目前小學語文寫作教學中存在問題的分析，本文作者認為要想提高小學語文寫作教學的質量，可以從以下幾個方面來進行：

1.擴寬學生的寫作思路。通過教學中作者發現，小學生在寫作的時候主要的困難就是想象力不足，寫作的時候缺乏寫作的素材，不能形成良好的創造性，這就需要小學語文教師在進行寫作教學的時候善于引導學生，開展課外閱讀，教師在課堂上應該盡可能多的組織一些教學活動，例如：在小學語文寫作教學中開展講故事比賽，有感情的閱讀課文，或者將日常生活中積累的寫作素材拿出來和其他同學分享，還可以開展詞語接龍活動。通過這一類的教學活動，使學生的知識量逐漸的完善。

2.注重培養學生的寫作技能。在小學語文的寫作教學過程中，語文教師不但需要為學生講解一些作文寫作的技巧，更應該注重的是培養學生的寫作技能，這里講的寫作技能不光光是背誦優美的詞句和閱讀大量的文章，更應該的是在作文選題的時候，選擇一些與學生的生活相接近的題目，讓學生的聯系寫作的時候，對生活中的一些事物去感悟，讓學生的內心生活能夠很好的體現，還可以組織一些課外活動，例如：班級內部的拔河比賽，也可以組織籃球比賽等等，學生都喜歡參與這一類的活動，在活動中能夠產生自己的真實體會。

3.培養學生的寫作興趣。興趣是最好的老師，學生在學習的過程中如果帶著學習興趣，往往能夠取得事半功倍的效果，而現實的一些情況中，學生由于繁重的學習，往往對于寫作的興趣不是很濃厚，這個時候寫出來的文章往往效果就不好。為了在小學語文寫作教學中增強學生的學習興趣，語文教師可以從以下幾點出發：（1）寫作的對象要選擇學生一般感興趣的，例如：生活中的小感受，學習的心得等等。（2）及時對學生的成績給予肯定，例如：學生某一個句子寫的很好時，在班級里表揚一下。

小學語文寫作教學具有其特殊性、重要性和困難性。教師應該在按教學計劃教學的時候更多地結合小學生的身心發展特點，讓小學生學到知識的同時也能獲得快樂。小學語文寫作教學中出現的問題，不是一朝一夕就能解決的，教師應該努力改進教學方式，提高教學熱情，激發學生的學習興趣，使寫作變得更幸福。