初中語文教學對學生語言能力的培養探討

馬進財

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0143-02

初中語文新課標強調，在教學過程中要加強學生語文素養的培養。語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等等。而語言能力，簡單地說就是在交往過程中表現出的聽說讀寫能力。那么如何培養學生的語言能力？

一、將學生作為教育對象，培養學生的語言能力

初中教育教學作為義務教育的重點環節，對于教育教學的模式、技巧就需格外重視。因此，教師不但要把學生當做實際教育對象，還要根據初中生相應的語文應用能力狀況進行語言能力的輔導。相對來說，初中生的思維沒有系統化、邏輯化，所以其語言應用能力上升空間很大，在引導學生自主思考的前提下，把學生的思維帶起來，并適時地指導學生應用和實踐。根據中學生的自身特征，依照從基礎到高效的教育教學原則，在上課時對學生語言能力進行強化，使學生在課堂上的語言應用不斷增強，在保證不給學生壓力的前提下，指導學生熟練地把握知識和語言能力。如在初中語文課堂上，可以適時地讓學生進行書法練習并加以指導。在練習書法過程中，教師可以將書法的筆法及用筆力度講解給學生，同時結合課堂相關內容，讓學生做有規律的反復練習?？梢韵茸寣W生觀摩，了解其用筆的方式，同時讓學生在字帖及課本上進行練習實踐，慢慢掌握書法及寫字的相應技巧，養成良好的練習習慣。將語文語言學習內容和練字相結合，保證學生上課激情，提高學生的語文掌握程度。

二、重視積累，創新閱讀教學

初中教師在上閱讀課時要轉變觀念，并充分認識到閱讀課的重要性，要研究教材，熟悉課文備好課。在講課的過程中循序漸進地培養學生閱讀的習慣和正確的方法。因為閱讀本身就是一種語言能力，教師應該首先自己重視，才能進行高效的課堂教學?？茖W的閱讀方法是由領悟、應用和理解等步驟組成的，閱讀的方式有多種誦讀之于閱覽，直覺體悟語言吟詠之于誦讀，感悟文章真諦，在不經意間深切體驗抑揚頓挫的語音、錯落有致的節奏與奇特嚴謹的結構，進人一個由語言勾勒的美妙境界。在教學過程中，教師應該結合學生的興趣、特長，有針對性地對課文的特色、風格、意境和布局進行分析講解，增強學生的閱讀興趣。在傳統的語文教學課堂上，閱讀課的教學沒有引起足夠的重視，往往出現一些不恰當的教學方式，主要表現在有的教師將課文過度拆分，把語文課堂作為一種工具的訓練，缺乏對學生思想上的觸動和情感的陶冶。在課堂上過多地強調教師自身的講解而忽視了學生的特點此外還有部分教師認為閱讀課教學是沒有必要的，往往讓學生自己再課間讀一讀就完成了教學，這種方式使得學生也容易受到教師的感染不重視閱讀，同時由于缺乏教師的正確引導，學生往往無法探究出有新意的觀點和成果。而語文新課程標準強調了價值觀念和情感觀念等人文因素，使閱讀課的教學得到了一定程度的重視，教師在閱讀時要充分體現課文豐富的內涵，展示語言本身的巨大魅力。

三、教學中要注重聆聽和說話的質量

教學中注重聆聽和說話的質量，指的是聽和說的訓練效果問題。在聽的訓練方面，要有效運用各種手段讓學生多聽，不僅要讓學生帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，使其邊聆聽邊思索，邊領悟邊積累，還要讓學生平時注意看電視、聽廣播、聽別人辯論等。教師要引導學生注意傾聽其他人所講述的話題，根據自己已有的經驗和知識儲備，理解為什么說話者會這樣說以及說話者說了些什么，對聽到的詞語要做出及時的反應，在聽的過程中及時地做出總結，并且對聽到的內容進行評價，促進其邊聽邊思考，不斷提高語文能力。在說的訓練方面，口頭表達，是人生存于社會必須具備的基本的語言表達能力，它是說話者在瞬間將語言組織起來的，口頭表達的質量與說話者的語言修養密切相關。因此，加強說話的訓練十分重要。教師在教學中要把學習的自主地位還給學生，多給學生合作、交流、探究的時間和空間，給學生創造說的機會，鼓勵學生把話說得流暢、說得生動，甚至說得有色彩。例如，采取演講、辯論的形式激發學生大膽陳述自己的觀點，或要求學生介紹自己，對事物進行具體的描述，結合教材里的詩歌、散文和小說進行朗誦和表演。此外，還要針對說的聲音、姿態、內涵等進行有針對性的系統訓練。