小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及其有效性分析

趙志勇

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）34-0140-01

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂積極性不高

都說(shuō)興趣是最好的老師，這句話在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中得到了最好的體現(xiàn)。許多學(xué)生上課注意力不集中，貌合神離的樣子，除了學(xué)生自身的智力因素以外，很大一部分是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法無(wú)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法提高他們的課堂積極性。這樣，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與程度也不高。

1.2教師依賴課件，對(duì)課堂實(shí)際情況把握不夠

多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用的確給教師帶來(lái)了極大的方便，教師可以課前制作多媒體課件，將于課堂教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容寫到多媒體課件上，提前做好上課準(zhǔn)備，節(jié)約了大量的教學(xué)時(shí)間。但隨著多媒體的推而廣之，教師們對(duì)多媒體產(chǎn)生了很大的依賴，教師的課堂節(jié)奏、講課思路都按照之前設(shè)置好的課堂內(nèi)容進(jìn)行，容易限制思路，從而導(dǎo)致對(duì)整個(gè)課堂的實(shí)際情況把握不夠。

1.3教師對(duì)教材把握不準(zhǔn)、處理不當(dāng)

仔細(xì)分析一些課例，許多課的問(wèn)題都出在教材的把握和處理上，有文意把握不準(zhǔn)、教材理解有誤、切入點(diǎn)找的不好，缺乏整體把握問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，教師必先鉆研文本，才能幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如果教師都沒(méi)有將教材知識(shí)吃透，找到教材的內(nèi)容、要點(diǎn)，教師還怎樣在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生呢？

1.4死板的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能夠起到良好的激勵(lì)作用

學(xué)習(xí)效果的好壞，學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及學(xué)生的表現(xiàn)，教師一般情況下都以最后的考試成績(jī)來(lái)衡量。雖然這種評(píng)價(jià)制度在現(xiàn)階段的教學(xué)中具有一定的重要性。但是這樣單一的評(píng)價(jià)制度，會(huì)讓學(xué)生忽視自己在課堂中的表現(xiàn)，忽視自己素質(zhì)和道德的培養(yǎng)及提高，讓學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要最后的考試成績(jī)優(yōu)秀就一定是社會(huì)中最有價(jià)值的人。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的方法

2.1讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體

要想廣泛開(kāi)展自主教學(xué)，首先要解決的問(wèn)題就是改變教師的教學(xué)理念。只有教師的理念得到轉(zhuǎn)變，才能讓自主教學(xué)順利進(jìn)行，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師的教學(xué)要從以往的教學(xué)觀念中走出來(lái)，在工作中不斷改變自己，使自已的教學(xué)能力逐步適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文自主教學(xué)的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講解為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少了主動(dòng)性，自主學(xué)習(xí)的能力也很欠缺，而有效的自主學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生成為課堂的主體。

2.2增加師生之間的互動(dòng)。

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，是決定教學(xué)成果的一個(gè)重要方面。比如，教師和學(xué)生之間關(guān)系融洽，教師深得學(xué)生的喜歡，這樣和諧的師生關(guān)系環(huán)境下，取得良好的教學(xué)效果是不言而喻的。但如果學(xué)生不喜歡教師，則會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生排斥情緒，甚至對(duì)該教師的課也愛(ài)聽(tīng)不聽(tīng)。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中組織課堂活動(dòng)的時(shí)候，也要增加自己的參與度，學(xué)生討論的過(guò)程，教師不要只起監(jiān)督作用，還要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這樣既讓學(xué)生在討論中有所收獲，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生體會(huì)到自己的成果被教師肯定的喜悅增加師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

2.3理論聯(lián)系實(shí)際

力爭(zhēng)教學(xué)內(nèi)容生活化最行之有效的，快速提高語(yǔ)文教學(xué)效率的辦法就是做到課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化，使課本中的理論知識(shí)能夠與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來(lái)。也就是說(shuō)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要善于剖析課文中的微小細(xì)節(jié)，找到與學(xué)生生活聯(lián)系的契合點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和生活進(jìn)行巧妙融合。這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中利用生活中自己經(jīng)歷的實(shí)際生活例子來(lái)感受和體驗(yàn)，對(duì)于知識(shí)的理解和掌握就會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)單和容易，最終的教學(xué)效果也就自然而然得到提高了。

2.4教師要不斷更新教學(xué)理念

要想在教學(xué)中真正有創(chuàng)新，教師首先要不斷更新自己的教育理念，教學(xué)中更要有足夠的創(chuàng)新意識(shí)。以語(yǔ)文特級(jí)教師王崧舟執(zhí)教的《與象共舞》一課為例，在這兩節(jié)課中，王崧舟老師分別用兩種思路、兩種教法給兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生上了同一篇課文。一種教學(xué)意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”； 一種教學(xué)意圖是“以培

養(yǎng)寫作能力為取向，重言語(yǔ)形式的理解、感悟和運(yùn)用”。這兩節(jié)課，都用一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，同樣的精彩，都激發(fā)了學(xué)生滿腔的學(xué)習(xí)熱情和深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也贏得了臺(tái)下千余名聽(tīng)課老師內(nèi)心的共鳴和熱烈的掌聲。王崧舟老師的“同課異構(gòu)”正很好地體現(xiàn)出了一位名師強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。