淺談小學信息技術教學中微課的應用與實踐

史勇

【摘 要】微課在小學信息技術教學中的應用，可以彌補傳統教學中存在的眾多不足，激發小學生對于信息技術的學習興趣，使得學生可以積極主動地參與到教學活動中，從而促進課堂教學效率的提升。微課可以為學生提供自主學習和探究的機會，強化學生的素質教育，促進學生的全面發展。教師需要加強微課在信息技術教學中的應用，使小學信息技術教學水平提高到新的高度。

【關鍵詞】小學信息技術教學微課實踐

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0137-02

隨著信息技術的不斷發展，繼互聯網時代又迎來了微時代，教育領域里也迎來了微時代――微課。微課作為一種新的教學形式，在中小學教學中形成了新的浪潮，尤其是在小學信息技術教學中的應用更加廣泛。教師運用微課的方式可以更好地對學生進行教育，提高小學信息技術教學的教學效率。

一、小學信息技術教學中存在的問題

在小學信息技術教學中，教師受到傳統應試教學模式的影響，在課堂上應用“填鴨式”的教學方式，死板地對學生進行教學內容灌輸，學生處于被動的學習狀態，長此以往容易導致學生產生厭學心理。小學生的計算機操作水平存在一定的差異性，一些學生家庭條件較為優越，從很小的時候就開始接觸電腦，計算機操作水平較為良好。但是一些學生受到多種因素的限制，沒有機會接觸電腦，導致學生的計算機操作水平較低。教師在教學實踐過程中，不能全面地照顧到每一個學生的學習需求，最終產生一些信息技術學習困難的學生。教師在教學中并沒有與學生進行更好的溝通和交流，教師只是對學生進行示范操作，要求學生在觀看之后獨自進行練習，教師對于課堂教學內容的掌握程度并沒有給予更多的關注，學生在學習過程中遇到的眾多疑問也不能得到有效的解決，嚴重降低了學生對于信息技術的學習興趣。小學信息技術教師對于學生在教學活動中的主體地位沒有給予充分的尊重，不能很好地把握教學進度和教學節奏。信息技術學習基礎較為良好的學生重復聽講，信息技術學習基礎較為薄弱的學生不能跟緊教師的進度，對于課堂教學成效造成了不良影響。學生在信息技術教學課堂中處于被動的學習狀態，學生的實踐能力、創新能力沒有得到培養，只是機械式地跟隨教師進行操作，學生的自主探究機會較少。這些因素都限制了小學信息技術教學成效的提升，對于學生的全面發展造成不良影響。

二、微課應用于小學信息技術教學中的重要意義

1.微課的特點符合小學生的身心特征

小學生的生理心理尚未發育完全，因此，他們對所有的事物（不僅僅是學習）的注意力都不能長時間集中。而微課的特點是時間短，一般5-10分鐘，正好彌補小學生注意力集中時間短的缺點，使小學生在短期的高度注意力下學習，提高學習效率。

2.培養小學生自主學習的興趣和能力，縮小小學生之間的差距

傳統課堂上由于是統一教學的模式，小學生吸收知識的不同程度，而未吸收的部分又不能及時補充上。小學信息技術教學應用微課模式，小學生可以根據自己的基礎隨時隨地打開微課進行學習，慢慢地培養學習興趣，繼而形成一種自主學習的能力。

3.減輕教師重復教學的壓力

目前，從事小學生信息技術教學的教師人員嚴重不足，而且教學課時又多，給老師教學帶來了繁重的課業壓力。信息技術教師將微課運用到教學中，利用微課能重復點擊學習的特點，教師減輕工作壓力，可以將更多的時間和精力投入到微課課程的設計和應用中。

三、微課在小學信息技術教學中的實踐研究

教師要將微課運用到小學生信息技術教學中，首先應了解微課課程設計的要求。教師應根據中國微課大賽評價標準，設計微課使微課具有選題合理、科學的內容、語言簡明、邏輯清晰、形式新穎的特點，使其吸引小學生學習，提高教學效率。

1.微課設計的內容及形式

由于微課的授課時間較短，這樣就要求教師明確授課目標，根據授課內容的難易程度，將課程分解講解。筆者用≤中小學信息技術課程指導綱要（試行）≥中有關小學階段信息課程的學習為例。其中第五部分內容――“網絡簡單的應用”中的“學會用瀏覽器收集材料”，若想將其制作成微課形式，教師首先將總體其分為三部分，分別為瀏覽器的基本使用，網上信息的搜索，網上信息的下載。其次再將每部分進行分類講解，根據講解每部分知識所用的時間設計微課課程。微課的設計形式也要多元化，還應該適應將要講解的內容。微課授課中，老師講課內容應該簡潔明了，語言清晰易懂。老師在設計微課時，還可能使用錄制視頻、圖片、動畫、PPT演示等方式。

2.微課的教學應用

微課是一種教學資源，應用于小學信息技術教學有兩種不同的教學流程。第一，以微課教學為主的學生自主學習模式。小學生自主學習信息技術教育的基礎知識部分，學習過程中可能會產生疑問，然后再集中與教師進行討論，解決學生的問題。這樣，小學生對有疑問的知識理解得更加透徹，記得牢固。每個小學生學習的能力是不同的，對學習的自主能力也是不同的，通過形式新穎的微課程學習，可以增加學生的自主學習能力，降低學生之間的差距。第二，將微課穿插于常規教學的學習中。微課的教學內容是教師提前做好，因此教師可以在適當的情況下將其應用到課堂前，課堂中，或課后作業中。應用到課堂前，可以引起同學們學習的興趣，使其在課堂上更加集中注意力聽講；應用到課堂上，可以由教師播放或者學生自由選擇播放，既減輕了教師的壓力，新的授課方式又讓小學生們再次集中注意力，提高學習效率；應用于課后，既可以讓學生自主復習或預習，又可以豐富小學生們信息技術知識

3.微課教學評價

將微課用在小學生信息技術教學課程上的老師，通過學生對微課使用的評價及老師對學生使用微課的評價發現，大部分小學生因微課的時間短，知識點集中，形式多元、趣味的特點而喜愛該種學習方式；還有一部分小學生習慣了被動學習，對微課的自主學習并不感興趣。因此，教師在微課的制作及應用于信息技術教育的方式上還應該繼續探索。將微課與小學信息技術常規教學有機地結合起來，能夠更好地發揮促進小學生自主學習，培養學習興趣，提高學習效率的作用。

綜上所述，微課是一種新的教育理念，新的教育方法。微課成功應用于小學生信息技術教學，已經說明了微課的價值，肯定了老師的努力付出。目前階段，微課雖不是十分完善，但通過教師們對微課在小學生信息技術教學應用方面不斷的改進、探索，相信老師一定能培養出具有學習興趣濃厚，綜合能力更強的優秀小學生。

參考文獻：

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