情境教學法在小學數學教學中的有效應用

鐵生龍

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0137-01

情境教學是指在教學過程中，依據學生年齡和認知特點，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，以激活學生的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。良好的教學情境能夠有效地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

一、創設小學數學情境課堂的意義

1.情境教學提高了教學的效率。小學生處于形象思維為主的認知階段具有活潑好動、接受知識能力強容易被新鮮事物吸引等特點。因此在小學數學教學課堂中老師通過創建一個特定的學習情境融入游戲、比賽等富有趣味的有利于智力開發的教學環節，讓學生在喜聞樂見的教學活動中積極地融入到數學學習的氛圍中。這樣既提高學生的學習積極性又提高了教學效率。同時夢清境課堂教學通過讓學生融入到教學情境中來大大提高了學生的注意力捉進學生在適宜的學習情境中不斷進步，形成自主學習的好習慣最終達到提高教學效率的目的。

2.情境教學促進師生之間的情感交流。情境教學通過建立特定的教學情境赴師生共同參與到教學情境中幫助學生更好地展開學習的同時，也促進了師生之間的感情交流。和諧的師生關系與教學活動的成功開展有著密不可分的關系。在情境教學的背景下，師生之間敞開心扉全身心地融入到教學中來不由自主地流露出最純真最自然的感情，不僅在活動中完成了學習任務，更為師生之間奠定了結實的感情基礎。師生之間共同學習共同成長，為有效地展開數學教學活動奠定了一定的基礎。

二、創設問題情境的策略

1.利用認知沖突創設問題情境

問題的產生不是教師強加給學生的，而是學生基于自己原有知識結構產生的困惑。這就要求教師在教學過程中必須根據學生的認知特點創設問題情境，引導學生在已有知識經驗與新的學習任務間形成認知沖突，激發學生強烈的求知欲望。比如，在教學“有余數的除法”時，可將一些不同顏色的燈籠（貼畫）按規律排列，教師能根據排列的序號準確報出燈籠的顏色，學生一定會覺得很奇怪。于是教師告訴學生因為自己掌握了其中的秘密，只要同學們認真學習，很快也能掌握這一秘密。這樣，學生就會產生獲取新知識的強烈渴求，饒有興趣地參與學習活動，教學效果自然會提高。

2.創設生活情境

由于小學生的身心發展特點，在他們眼中有關于生活的一切，都是充滿神奇和多姿多彩的。把抽象的數學知識和多彩的生活結合起來，不僅符合小學生的成長規律和心理特點，更符合了數學的學科特征。所以，小學數學的教學活動中，我們必須深入研究教材，善于發掘教材中蘊含的生活元素，通過學生的角度觀察、理解學生的現實生活，尋求學生生活和數學教學的最佳契合點，為學生創設富于生活氣息的教學情境，增加學生對于數學的認識，拉近學生和數學學科的距離，讓學生在熟悉的生活情境中感受數學的魅力，進而提升教學效果。

3.創設竟爭情境

小學生不僅愛動、好奇，而且還非常好勝。針對小學生的這種心理特征，數學教師可以將競爭機制帶入數學課堂，結合教學內容，為學生精心創設競爭式教學情境，提高學生的數學學習興趣。而且，實踐也證明，在小學數學教學中創設競爭環節可以有效地調動學生的參與積極性，促使學生主動學習數學知識。例如，在每節課開始之前，為了更好了保證課堂紀律，數學教師可以將全班學生以5人為一組，分成若干個小組，告訴學生，在這節課結束的時候會評出最優秀的小組，條件是該組成員上課遵守紀律、認證聽講、積極提問、配合教學。在好勝心的驅使下，每組成員都會為了得到優秀而努力，在課上積極配合教師教學。在這個過程中，學生會將注意力集中在數學知識的學習和探討上，這會有效促進課堂教學效率的提高。在課程即將結束的時候，教師選出最優秀的小組并且給予表揚，對于表現不夠好的小組，教師也要進行鼓勵并提出希望和要求。這樣，全體學生的數學學習興趣都會提高。可見，把競爭機制引入課堂，可以有效地提高學生的學習積極性。學生在這樣的情境中學習效果也會很好，還可以培養競爭意識和合作精神。

總之，只有通過精心設計富有真實性、有效性、探索性、針對性、適度性的情境，才能喚起學生學習的興趣；只有讓學生置身于逼真的情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，才能品嘗到用數學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，才能真正地使“小情境”成就一個“大課堂”。