淺議提高小學生學習語文的興趣

三梅桂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0136-01

新課標指出：語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創造良好的自主學習情境。在教學中教師必須全面貫徹體現這一教學理念。

一、游戲激趣

兒童具有好動的特點，在課堂上引進兒童吾次的游戲活動，不僅能把課堂教學搞得活潑有趣，而且能集中他們的注意刀.例如，復習ia、ei、ui、ao、ou、iu習六個復韻母，如果教師只是反復教這六個復韻母的讀音，會使學生感到枯燥無味，大腦處于抑制狀態。對于具有好動特點的卜學生，這時很容易分散注意力，教師的教學效果一定不佳。有位教師復習這六個復韻母，通過游戲激發學生學習興趣。教師首先問：“同學們喜不喜歡到動物園去參觀？”學生一聽要到動物園參觀，大腦立刻處于興奮狀態，高興地回答：“喜歡，”教師然后說：“我現在帶同學們去參觀`假想的功物園”，并出示六張畫有白（bai）鶴、黑（hei）熊、灰（hui）狼、豹（bao）、猴（hou）、犀牛（niu）的彩色圖片，讓小學生認識這六種動物，立即激發起了興趣。白、黑、灰、豹、猴、牛這六個字的韻母，王是要復習的六個復韻母。教師教了這六個復韻母的書寫和讀音后，又通過“開火車”.“找朋友”等游戲，達到進一步鞏固所學知識的目的。把豐富多彩、新穎有趣的游戲活動引進課堂，改變了教師強制性灌輸知識的方法，小學生會輕松愉快地獲得知識。

二、以疑激趣

學生是語文課堂教學活動的主體，他們在學習過程中總會遇到疑問，這時教師要因勢利導，以疑激發學生的學習欲望和學習興趣，充分發揮學生在教學中的主體地位。在教學中，教師指導學生學習課文時，要求學生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字下工夫，學會設疑、釋疑。如教學《老楊同志》一文時，可以根據題目設置諸如“老楊是誰”“他要干什么”“怎么干的”“結果怎樣”等問題。要抓住主要問題來設疑，讓學生帶著問題去學習課文，激發他們的學習興趣。學生帶著疑惑學習情緒高漲，很快就弄清了課文的大概意思，并把握了整篇文章的脈絡。

三、將多媒體技術運用到課堂中，使學生體驗豐富多彩的教學內容

新課標下的課堂教學已不單純是粉筆、黑板、課本三大件，隨著多媒體技術的發展和網絡技術的普及，許多學校都將多媒體技術引入到課堂中。事實證明，結合多媒體教學，能在很大程度上提高學生的學習興趣，并能使學生從多角度全方位認識和理解所學知識，幫助知識快速消化吸收。因此，恰當運用多媒體教學，對于小學語文的教學將會有很大幫助。比如，在教授《挑山工》一課時，只通過課文的描述和一張黑白圖片是不能使學生真正體會到挑山工的偉大、堅韌、頑強的性格的。因此，教師可以在備課時多搜集一些有關于泰山腳下挑貨工人的資料和圖片，制作成PPT用多媒體放映出來，讓學生們真正感受到工人生活的艱辛，以及他們頑強、堅毅的性格和永不放棄的攀登精神。另外，教師還可以搜集其他生活在社會底層的勞動人民的相關資料，向學生們展示他們的樂觀和積極向上的精神和不怕吃苦的毅力。學生們通過觀看這些圖片資料，會從心底里對勞動人民產生敬畏之情，會有很多感慨。教師可以借此情景提出一些問題，讓學生展開討論，并鼓勵學生積極發言，從而在教授課文的同時，很好地鍛煉學生的口頭表達能力及寫作能力。學生也會因為喜歡多媒體的授課形式，對語文課堂產生濃厚的興趣，可謂一舉多得。

四、體驗感悟，激發興趣

美國教育家杜威說過“教學決不是簡單的告訴，而是一種過程，一種體驗，一種感悟。”學生有了體驗，有了感悟，學習興趣就會被激發。在小學語文教學中，體驗和感悟必須以朗讀為基礎，在讀中體驗，在讀中感悟。我們知道多讀是感悟的基本方法，讀又是發展語言的重要手段。對于小學生來說，感悟往往比理解和邏輯分析更為重要。還小學語文極富情趣、形象、情感的本來面目，這也是新課標所倡導的。因此，在課堂教學中要努力營造一種輕松、愉快的讀書氛圍，將讀貫穿于教學的始終，讓學生體驗課文的情感因素并與之共鳴，從而培養朗讀興趣，提高朗讀水平。要想引導學生對課文有所感悟，教師必須率先感悟教材，真正從故事中獲得感動，并用動情的范讀帶動學生體驗一個個童話世界，一個個感人世界。學生披文入情，就會情情相激，整個過程充滿生氣與情趣，從而感受到語言的特點和閱讀的樂趣。