淺談如何提高小學語文教學效率

陳祥福

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0134-01

小學語文課堂教學是素質教育改革中的重要組成部分，必須予以高度重視，不容忽視。在新時期下，傳統的小學語文教學模式已經無法滿足學生的學習需求，必須加以轉變，采用全新的教學理念，實施多樣化的教學手段，以此提高學生的學習效率。

一、提高教師隊伍整體素質水平

教師在教育教學中扮演了非常重要的角色，可以說一個高素質的教師團隊是提高學生學習水平的基本保障。首先，我國小學語文教師應該加強自身的素質學習，在上課之前，應該對語文課本摸清摸透，對課本進行深度的研究，對基礎知識進行全方面的掌握，擴大教學范圍，最大程度上滿足在學生的求知欲。其次，根據學生的上課狀態，將講課的重點和難點進行總結和歸納，幫助學生有針對性的對重點難點進行記憶，從學生的角度進行授課，充分利用課堂的有限時間，并利用豐富的課外資料提高學生的理解能力和自主學習能力?？梢姡挥刑岣吡私處熽犖榈恼w素質水平，加大對語文課文的鉆研力度，才能在根本上提高小學語文課堂教學效率。

二、營造自主的課堂學習環境

良好的課堂學習氛圍，為學生的語文學習提供了自主的學習環境。首先，教師在課堂教學中應該將學生作為教學的主體，主動地發現學生的情況和問題，幫助學生在輕松的環境下開展自主學習，讓學生掌握學習的主動權，加強師生間的溝通力度，讓課堂學習更加的具有互動性。其次，教師應該努力創建良好的師生關系，讓教師的形象更具親和力，減少學生的懼怕心理，讓學生在與教師平等的交往中，發現學習語文的魅力。其次，教師應該通過肢體語言和面部表情的方式，對學生進行一定程度的鼓勵和贊美。例如，微笑和充滿肯定的眼神，或者在課本中留下的激勵話語，在潛移默化中都會讓學生產生積極的思想意識，讓學生在這種發展背景下，勇于發現問題，提出問題，解決問題，培養學生的創新精神和自信心，讓學生在繁重的學習任務中能夠帶著輕松愉快的心情學習，從而提高小學語文課堂教學的整體效率。

三、認真備課

所有老師都明白只有備好課才能上好課。但是備課是有很多的學問的，廣義的科學的備課應該包括兩個方面，一是備教材，二是備學生。目前很多小學語文老師備教材做的不錯，但是卻忽視了備學生這個環節。所以建議教師要在吃透教材的基礎上認真備課。首先，要備好教材。教師上課之前要精讀教材，要對教材的重難點了如指掌。教師吃透教材的基礎上還要適當擴充教材內容，對教材進行取舍和優化，不但要能對教材內容熟知，而且還能盡力用教材外的知識來拓展學生的視野，只有這樣才能引導去真實感悟語言世界，才能有效解決和避免傳統語文課堂上為了完成教學任務而教學的弊端，才能提高語文課堂教學效率。其次，備課除了上面提到的要備好教材，更為重要的應該是“備學生”。我們知道語文課堂教學過程本身就是需要教師的教和學生的學兩個方面的良好互動才能完成的，過去的語文課堂過于強調教師的主體作用，其實課堂教學的真正主體應該是學生，所以教師要努力轉變角色，做到小學語文教學活動必須以學生的學習為中心。這就要求小學語文教師備課的時候一定要由原來備教材內容逐步轉變為備學生需要學習的內容，教學過程中要只是把教材當成是利用的工具，重點應該放到如何引導學生主動學習與探究方面，只有這樣才能讓學生體驗和享受到學習的樂趣，才能終達到有效提高課堂效率的目的。

四、要利用現代技術

低年級學生的抽象思維較差，注意力不穩定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學生的想象，很難對某個字產生深刻的印象。在識字教學中，如運用多媒體的聲像效果，創造富有童趣的識字情境，能迅速激起學生主動識字的熱情。課件與識字巧妙的結合，不僅從趣味性角度使學生在自主練習中認讀，識記生字，而且學生通過自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復和學生“會面”而自然獲得，不知不覺中，生字就掌握了。學習的空間是自主的，學習的形式是有趣的，學生學在其中，練在其中，樂在其中。運用多媒體課件創設豐富有效的教學情境，不僅有利于學生對知識的獲取和保持，而且大大地擴展了學生的知識面。語文學科與現代教育手段有機結合是提高語文課堂教學實效的有效途徑。