淺議提高小學高年級數學計算能力的有效策略

安成順

【摘 要】計算能力對于小學高年級學生數學的學習有著多么重要的作用不言而喻，在不斷的學習過程中，學生總會因為計算能力不足而遇到各種各樣的難題，影響學生的學習興趣，不利于教學的進展和教學效率的提升，培養學生的計算能力，并且培養學生的興趣，可以讓他們的學習變得更加容易，對于難題的攻克率也會不斷增加，在每天的成長和進步中感受到數學所帶來的魅力和樂趣，形成良性循環，可以不斷提高和發展學生在數學學習計算道路上的干勁，學生應當努力發掘自身的能力，而教師也應當根據學生的不同，制定專門的教學方案來對學生的計算能力進行培養和提高，這是給雙方共同的任務。

【關鍵詞】小學數學計算能力良好習慣

【中圖分類號】G427 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0124-02

計算教學是小學數學教學的重要內容之一，但學生的得分情況不夠理想。教學計算題本身枯燥無味，造成學生感知不全面、不精細，加上學生在看題、讀題、審題以及抄寫的過程中，急于求成，注意力不集中、觀察不仔細，獲得的表象就是模糊的，這時感知的錯誤就會使信息失真，造成錯誤。通過實踐，提高計算應從以下幾方面進行：

一、提高計算能力，應從培養良好的習慣開始

現在的大部分小學生做計算題，提筆就算，運算順序也不弄清楚，要么把符號移錯、要么把數據抄錯。因此我先讓學生看清數據和符號，再觀察數據之間的聯系，能不能通過我們學過的五大運算定律和兩大運算性質使計算變得簡便，不能就用四則混合運算的法則進行計算，但此時一定要注意它們的運算順序，先算什么、再算什么、最后算什么，這樣能提高學生的習慣，又能保證計算的準確。

我們應養成每天都做計算題的習慣，每節上數學課時，我都讓學生做幾道計算題，做了再更正。經過師生的共同努力，學生的計算能力才會有一定的提升。

二、提高高年級學生計算能力四步曲

1.直接寫出得數

直接寫出得數是筆算的基礎，筆算能力是在直接寫出得數的基礎上發展起來的，一個學生筆算能力的強弱在一定意義上是直接寫出得數能力的反映。每節課課前5分鐘我們進行直接寫出得數口頭搶答、小組搶答看哪組答對的多，力爭讓基礎最薄弱的學生都能答對一部分，提高他們對數學的興趣。在這部分知識里，我們還要聯系生活實際，培養學生的估算意識，讓他們有一定的數感，然后再檢查驗算。直接寫出得數要持之以恒，堅持不懈，日積月累，天天練才可能有一定的效果。

2.計算下列各題，能簡算的要簡算

學生在做此題時，我要求不能一看到題就做，要先仔細審題再觀察數據的特點，看看能不能用簡便方法。若沒有跟我們學過的哪一個運算定律或運算性質一樣，絕不能用簡便方法計算的也要“想方設法、胡亂、盲目”地用簡便方法計算；不能用簡便方法的就用四則混合運算的方法計算，這時我們一定要注意運算的順序。最后，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄數據、運算符號的。

此外，在解決此類題時，既要引導學生進行順向推理，又要逆向推理。比如，乘法分配律ab+ac=a（b+c），減法的運算性質a-（b+c）=a-b-c，除法的運算性質a÷（b×c）=a÷b÷c，要會倒過來用。

3.求未知數x

人教版解方程要求學生緊緊抓住“天平平衡的原理”，但在實際解題中解x為除數、減數（如1.5x-x=3）這兩種類型的方程時，這種方法行不通。這時我們就應該利用加減乘除各部分的關系來解，這樣通過長期的實踐，比利用“天平平衡的原理”容易多了，學生比較容易接受。此外，我們要讓學生熟練掌握比例的基本性質，用它來解比例。未知數解完，一定要把解帶到式子里檢驗等號兩邊是否相等來判斷是否解對。

4.列式計算

做此類題時要教會學生“咬文嚼字”、學會斷句、多讀題目，必要時要畫線段圖幫助理解，要正確理解數字名詞和術語（和、差、積、商、除、除以、倍數）等等，弄清條件和問題之間的關系。

步驟：

（1）認真審題，通過題中數字名詞和術語分析數量關系（明確哪部分是直接給出的，哪部分是要先算的，列式時哪部分是在前面的，哪部分是在后面的）；

（2）按照數量關系，列出式子，必要時添上括號；

（3）按照運算順序計算。

三、提高計算能力，加強針對性訓練

例如，計算小數乘除法的計算，學生往往把小數點點錯。又如，分數四則混合運算，學生往往在約分、通分以及互化上出錯，這就反映了學生在基本計算技能方面的不足。這樣我們就得對學生加強針對性訓練，在計算練習的同時，我們要幫助學生小結某些有規律性的東西，這樣有利于學生熟練運用基礎知識進行計算，不斷提高學生的計算能力。但在訓練時我們得注意在數量上有個度，每天練一定量的題就行了，關鍵要質量。

四、評選“進步之星”，教會學生善于檢查

課堂教學中，要隨時了解學生的學習情況，每次考試后，評選出計算題的“進步之星”，通過發作業本、筆的表揚方式，提高學生對計算準確的重視程度，通過獎勵來激勵每一小組的學生，讓他們以后更加努力，形成競爭。

同時引導學生要學會檢查，教給學生檢查的方法。在進行計算題檢查時，不能只用眼睛看，要做到三要：一要看清數據有沒有抄錯；二要看運算順序有沒有對；三要用草稿本蓋住做好的題，重新算一遍，結果相同則看下一題，若不同要對比一下，找出錯誤的原因，方能開始下一題。

由上可見，計算題教學是一個長期復雜的教學過程，教師遇到學生計算出現問題時，不要簡單歸結為學生“粗心”與“馬虎”，應該深入研究錯誤根源，然后再針對錯誤原因作具體分析，對癥下藥，只有這樣，才能不斷提高小學生的計算能力。

參考文獻：

[1]何占普；淺談小學數學計算能力的培養[J]；學科教育；2015（02）

[2]劉延琴；小學高年級學生自主學習數學淺談[J]；教育革新；2012（06）