探究式教學在初中物理課堂中的有效運用

龍長發

【摘 要】為了滿足素質教育發展的需要，改變傳統物理課堂中學生學習被動、重識記輕探索的消極學習狀態，全面提高學生的學習能力和創新能力，探究式教學在初中物理課堂被越來越多地運用。經過十幾年的發展，對探究式教學的研究在實踐中也取得了大量成果，可是也凸顯出相應的問題。本文立足于現下探究式教學初中物理課堂呈現的問題，研究如何有效運用探究式教學。

【關鍵詞】探究式教學 初中物理

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0085-02

自我國引進前蘇聯課堂教學模式后的幾十年，中國的初中物理課堂一直以來都是以教師為主題，由教師面向學生進行知識的灌輸，雖然在一定程度上這種模式化的教學極大地提高課堂教學效率，用昀少的時間和師資完成對大多數學生的教學過程，但是學生處于被動學習中，被當成只是接受器，缺乏自主學習能力和創新意識，不利于創新型人才的培養。

《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》于 2001年經教育部頒發后，探究式教學被正式提出，初中物理教材隨后也相應地做出調整。探究式教學強調的是學生獲取知識的過程，老師在其中扮演引導者的角色，幫助學生創設良好的教學情境，指導學生完成知識探究過程。

一、初中物理課堂探究式教學的運用現狀

1.過度重視知識的灌輸，輕視學生課堂學習過程和情感體驗。

素質教育提倡課堂教學中要從知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀三方面實現教學目標，亦稱為“三維目標”。可是受傳統教學理念的影響，加上現行的“高分擇校”影響，在物理教學過程中，教師過度重視學生知識與技能目標的實現，而對學生學習過程與方法、課堂情感態度價值觀的目標實現再難以有效考核的情況下，被忽視。

2.過度拘泥于教學大綱，不能有效地針對學生需求選擇探究內容

教學大綱為初中物理教學提供了教學方向和內容，教學都需要教師基于大綱、結合教材進行再創造，將教學內容以更為豐富的形式展現在學生面前。雖然探究性教學被廣泛運用在初中物理課堂教學中，但是并不是所有的內容都適合進行探究性學習。而目前有部分教師缺乏自主創新能力，思維固化，將中考作為教學指向標，在進行探究內容選擇時沒有很好地結合學生的興趣和需求，不能滿足學生學習要求的同時，還放棄了自己對教學內容的選擇權。

3.學生學習依賴性過強

現在的孩子大多是獨生子女，獨立自主能力存在缺陷，無論是做事還是思考都習慣于依賴他人。加上在過往的學習過程中，學生長期處于進行枯燥記憶和機械做題的教學模式，習慣被動接受知識灌輸，缺乏問題意識，自主學習和探索能力差，探究式學習中對教師依賴型強。

4.探究過程教師引導兩極化

由于對探究式教學的理解存在誤區，不少教師在進行教學的過程中容易出現兩極分化的現象：要么是受縛于傳統教學思想，忽視了探究式教學是以學生探究為主，學習中本該是學生提出的假設與猜想，很多時候也被教師主觀性的進行替代；要么是認為探究式教學只想要學生自主探究，讓學生自行學習，忽視了教師的引導作用，導致探究性學習沒有明確的方向，收不到該有的教學效果。

5.缺乏準確有效的評價機制

過往進行教學時，教師評價、知識評價、成績評價是主要的評價形式，缺乏健全有效的評價機制，方式單一，致使教學評價缺乏公正公平，無法發揮評價的學生學習的激勵作用，甚至會打擊學生物理學習的積極性。

二、探究式教學在初中物理課堂有效運用的策略

1.將三維目標具體化并有效落實到課堂

要實現探究式教學的有效運用，教師需要將“三維目標”具體化。在課程教學設計中不斷完善教學目標，不僅重視知識與技能目標的設置，同事注重過程與方法、情感態度價值觀的精細設置，使目標具體化，才能充分發揮教學目標的方向作用。比如在探討“速度”這個議題的時候，教師可以將教學目標細分為：（1）知識與技能目標：掌握速度的概念、測速基本方法以、測速儀器的使用以及如何使用速度公式；（2）過程與方法：通過實驗掌握速度比較方法、如何選擇適宜的實驗工具并進行表格設計；（3）情感態度價值觀：通過速度測試比較讓學生體會我國運動健將取得的成績，明白頑強拼搏精神的重要性。

2.加強教師自我學習，提高教學設計水平，不斷創新教學模式

要靈活運用教學方法，首先需要深入了解教學方法的內涵，積極主動學習借鑒他人的成功教學經驗，不斷創新教學模式。教師要摒棄傳統教授為主導的教學模式，將課堂還給學生，立足教材，結合學生興趣愛好，積極開展探索性教學，引導學生進行猜想假設，有針對性地進行探究性學習。

探究性教學過程中，教師選擇的探究內容應立足教學大綱但不可照搬大綱，應該是有選擇地進行，既要完成教學目標，還應量滿足學生的興趣愛好。靈活配合小組合作、課堂討論等教學方法調動學生的學習激情。比如在學習電路相關知識的時候，對于并聯電路和串聯電路的學習就需要給學生充分的時間進行探究性學習，而研究電子的流動方向則不適合探究學習，借助多媒體，教師直接講述會更合適。

3.形成良好的教學評價體系

傳統的物理教學研究中，受中考制度的影響，對于教學的評價側重于知識和技能的檢測，而忽視了對學生技能方法、情感等方面的考核。教師在平常的探究學習過程中要注意對學生情感態度價值觀達成狀況及時記錄，并綜合計算到對學生的總體評價中，改變傳統單一的由學習成績占大頭的評價機制，幫助學生全面發展。在平常考試中也可以適當增加一些探究類的試題，通過這種方式提高教師與學生對初中物理探究性學習的重視。

探究式教學在初中物理課堂的有效運用，不僅能調動學生學習物理的積極性，幫助學生掌握科學的研究方法，還在能探究的過程中培養求真索知的求知精神，培養學生的科學探究精神。教師需要充分尊重學生的主體地位，正確認識自己在教學過程中的位置，在實踐教學中不斷對探究式教學進行改進，為學生在初中物理課堂的學習提供有力的幫助和指導。