關(guān)于“和諧互助”教學(xué)模式改革的認知

馬國良

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0068-02

通過在山東省即墨市二十八中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和觀摩課堂實操，并且閱讀了關(guān)于該模式改革的一些相關(guān)書籍，感覺受到思想的再一次啟迪，對于“和諧互助”教學(xué)模式有了更新的深層次認識，現(xiàn)介紹如下：

一、統(tǒng)一思想，卸掉包袱，積極響應(yīng)教學(xué)模式改革。

自古以來，無論哪個領(lǐng)域，一提到改革，都會有很多人帶著“有色眼鏡”因各種各樣的原因逢改必反。其原因最常見的不外乎有兩種：一是觀念落后保守，理解方面跟不上，惰性強，只要是未涉及過的事情或讓自己做出改變的事，在自己不清楚、一知半解的情況下就報以懷疑和否定的態(tài)度。二是自己能力水平跟不上改革的步伐，還害怕別人改成功自己顯得落后，只能經(jīng)常說些泄氣話以打消別人的積極性，所以大家一定要對各種非議抱有定力，看到問題的實質(zhì)。可見在教學(xué)模式改革上各學(xué)校、各教師之間由于認識水平的差異一定會有不同的聲音出現(xiàn)。我們應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地堅信我們所走的道路是正確的，別人能摸索成功，我們?yōu)槭裁淳筒荒艹晒Γ谡n改這條正確的道路上我們絕不能只做“門外漢”。

有些教師對于教改有顧慮其實是不了解教改所造成的，只要我們弄清教改的來龍去脈，相信大家就會真正理解到教改的意義和內(nèi)涵。教改實際上是從80年代就開始提出了，其核心“自主、合作、探究”也不是什么新事物，在當(dāng)時也是這樣的內(nèi)涵，只不過是當(dāng)時只有部分教師結(jié)合國內(nèi)外教育理論在實踐研究，最后都因為成績突出而個人成為了明星楷模，學(xué)校整體上由于未實施而受益者較少，但是這些個別教師的特色亮點卻我們指出了方向。后來全國各地思想前衛(wèi)的學(xué)校開始學(xué)習(xí)國內(nèi)外的先進理論與經(jīng)驗并進行嘗試探索，像2000年左右的“洋思中學(xué)”、后來的“杜郎口經(jīng)驗”、“衡水中學(xué)”等，現(xiàn)在全國各地教改成功的學(xué)校比比皆是。事實上，我們絕大多數(shù)教師也在不自覺中踐行著教改，我們每學(xué)期提出的改進教學(xué)方法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師授課經(jīng)驗，不也就是教改的一個小方面嗎？相信沒有教師與自己10年前的授課方式一模一樣，如果真有一樣的，好像也真的有點不太正常。想一想我們上學(xué)時老師的教法和我們現(xiàn)在一樣嗎？我們剛上班時采用的教法和現(xiàn)在一樣嗎？我們的學(xué)生在改變，社會環(huán)境在改變，評價方式和考查方式在改變，我們也肯定隨之在改變，只不過沒有自我認識到而已，其實這就是沒有系統(tǒng)化的教改，教改的實質(zhì)就是“常規(guī)教學(xué)系統(tǒng)化”，由原先單純關(guān)注我們教師應(yīng)該如何教轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀儚膶W(xué)習(xí)者角度去考慮怎樣學(xué)才能效果更佳，也就更有了針對性。由此可見教改是我們每個人一直都在做的事情，只不過是沒有統(tǒng)一形式與名稱罷了，現(xiàn)在我們要做的就是將個人的“單打獨斗”轉(zhuǎn)變?yōu)榧w的“聯(lián)合作戰(zhàn)”。

二、腳踏實地，穩(wěn)步進取，見證教學(xué)模式改革效果。

客觀地說，大家在課改上不要走極端，追求短時間見效益，想著只要一改馬上學(xué)生就怎么怎么樣，而且也不是實行了所有學(xué)生就馬上都會好，總會有各種各樣一些不如意的情況和現(xiàn)象需要解決，只要和以前相比學(xué)生整體表現(xiàn)更好就是成功，即墨二十八中也是歷經(jīng)三任校長和部分骨干教師探索了7年才取得了今天的成就。

另外，我們在進行課改時最容易問的一句話就是“我們的學(xué)生能適應(yīng)嗎？”那么如果我們不實際去做一下，又怎么知道適不適合呢？看別人游泳卻不親自去游，又怎么知道能不能學(xué)會游泳呢？一種泳姿學(xué)不會，另一種泳姿可能就會學(xué)會，終有一款會適合我們，所以才需要實踐反饋。

三、加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，確保教學(xué)模式改革成功。

不管改革不改革，大家都需要不斷地學(xué)習(xí)。因此建議大家平時一定要多讀書，多參加各類培訓(xùn)，這方面我們和發(fā)達國家國民有很大的認識和實踐差距，這也是為什么國家要求全民學(xué)習(xí)、全民讀書和終身學(xué)習(xí)的原因。

在教學(xué)模式改革中，我們一定要先學(xué)習(xí)，后實踐，“通透”理念與過程后再升華，“蹄疾而步穩(wěn)”，避免因個人認知原因?qū)е虏焕硐霠顩r的出現(xiàn)。在這方面我也有過一定的體會：2008年我在紅梅鎮(zhèn)學(xué)校教初三時，下學(xué)期4月份文曲星公司有個中考考前學(xué)科培訓(xùn)，當(dāng)時我只教一個快班，如果去參加就得耽誤7節(jié)課上不了。當(dāng)時有好心的老教師對我說：別去了，本來學(xué)生的英語成績就不好，這么關(guān)鍵的時候耽誤7節(jié)課還了得，一個培訓(xùn)怎么能比得上7節(jié)課的效果？我猶豫了，但是在張校長的支持和鼓勵下還是去了。正是這次培訓(xùn)，通過命題組成員的講解，使我茅塞頓開，對中考的復(fù)習(xí)方法和考點預(yù)測有了一個進一步的全新認識。盡管以前在雙泉中學(xué)時對中考規(guī)律也有自己的一些研究與認識，但是教了5屆初三，最高分也就達到118分，而08年一年我所教的學(xué)生就有2人達到滿點、7人達到119分，而且還將邢寶權(quán)老師的兒子邢闖同學(xué)從平時的七八十分提高到中考的117分；09年中考更是將黨雪同學(xué)從平時的四五十分提高到中考的113分，幫助其順利考取五中統(tǒng)招生。

除了教學(xué)知識外，教師都還應(yīng)該重點加強對教育理論知識的學(xué)習(xí)，這不僅僅是班主任的事，更是所有人的事，李元昌在承擔(dān)培訓(xùn)工作時就曾經(jīng)介紹過對他影響最大的是《教育哲學(xué)》這本書。只有人人都具備有效教育學(xué)生的能力并且形成合力，才能達到最佳效果，“兄弟登山，各自努力”是很難起到作用的，所以必須多方面進行學(xué)習(xí)。