關于農村教育的淺談

鎖小鴻

【摘 要】教育成就未來，知識改變命運；教育乃一國之本， 21世紀的教育，可謂是改變了以前的不足，承接了未來的需求，同時也涌出了好些先進的學校和先進的教育工作者，但是就城鎮教育和農村教育還是存在著一定的差別和距離，我作為一名任教于農村多年的教師，就關于我處的農村學校的教育做一簡單的淺談。

【關鍵詞】農村教育 素質

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0065-01

一、農村教育現狀

農村教育的現狀也不是多么可觀，還是存在很多的問題和很大的困難，就農村教育而言我們農村的人民教師還得下功夫，力爭改變農村教育的現狀，學生、教師、資源這幾個方面是影響農村教育的重要方面。

1、學生方面

學生是一個學校的主體也是教育的一個對象，同時學生也是教育效果的一個體現著。而咱們農村的學生整體素質不是太高，優差學生差距太大，學生對教育的認知還存在很大問題，認為成績是決定一個學生好與壞的標準。他們只看到了學校的知識教育，卻忽視了育人教育，只認為學校就是學習文化知識而忽視了做人的一面，對于批評教育就認為是變相體罰。還有一個現象就是成績稍微好一點的學生，都會轉學去城區就讀，這讓農村學校留不住學生，學生越來越少，學生少那競爭力就小，從而使學生無形中有了滿于現狀的心理，

2、教師方面

教師是學校的靈魂，一個學校的面貌與教師的分不開的，教師擔任的任務不僅僅是傳授知識而更多的是育人，這就是所謂的“教書育人，”“師者傳業、授道、解惑也，”這就說明教師的任務是重大的、是多方面的，所以教師一定要認識自己、認識學生、認識學校。不能像學生一樣很片面的認識教育，必須把教書育人作為一個整體，這才是一個稱職的教師、全面的教師。對于農村學校可以說就是很多教師的一個跳板，大多數教師初次就是在農村任教、在農村鍛煉、在農村學會了好些東西，之后他們都會有一個幾乎共同的目標“進城”。雖然每年給農村學校提供了新的血液，但是都沒有真正的教育經驗。

3、教育資源

資源問題也可以說是農村學校的一個大問題，包括軟件資源和硬件資源，而農村的軟件資源一直更新卻不夠成熟、穩定，教師的調動更換影響是非常大的，沒有進城的就留在農村，但就越來越疲，每天、每年都面對的還是那些面孔（九年一貫制學校），沒有新鮮感，于是就有一種推天混日的感覺。硬件資源現在來說雖然緊但不是很缺，因為國家對農村好學校配置的硬件很先進，數量上還是不夠，但能夠使學校運轉，足以讓學生和教師接受到很多新的知識和信息。

二、農村教育的環境

環境造就一個人，這就說明環境與一個的成長和成功是密不可分的，“孟母三遷”的典故就告訴了我們這個事實。

1、校園環境

校園環境是決定學生成長的一個重要環境，一個好的校園環境不是簡單的綠化和裝飾，這個環境包括了很多方面；例如：學風、校風、校容校貌等客觀的和主觀的，一個成功的學校肯定有個不一般的學風與校風，有了好的學風，學生自己就知道了學，有了你追我趕的風氣；有了好的校風，教師也就很認真，干工作輕輕松松。而在農村一個好的風氣很難形成，這與家庭環境是分不開的。

2、家庭環境

家庭環境是一個人成長的關鍵環境，而家庭環境的決定因素就是家長的文化素質，農村的家長大多數都是農民，文化知識不多、文化水平不高，很多家長對孩子的學習也是不聞不問，這就造成了農村教育不好開展的原因。還有就是農村有些家長對孩子的是溺愛而不是愛，不讓孩子勞動不分簡單與困難，總怕累孩子，讓孩子喪失了人的第一生存手段，有些學生甚至上九年級了還有家長跟著給做飯，而這些學生都不是多么優秀。只是少數家長對教育有不一般的看法，對于學校教育也很支持，能鼓勵孩子獨立生活，恰恰這些學生各個方面都是優秀。

3、社會環境

社會環境是學生成長的一個不可缺少的部分，人屬于社會，社會也屬于人，這是一個相輔相成的整體，農村的社會環境和城鎮社會環境有著很大的差距，在農村很多人說話、做事都不夠文明禮貌，這對學生都有一個潛移默化的影響，從而使學生把這種壞習慣帶進了校園，而要改變這個環境不是一朝一夕的事情，這就是需要教育，去改變一代又一代人的壞習慣，這也就是農村教育面臨的一個大問題。

三、國家的政策、方針

近幾年來國家的好政策大多都落戶于農村，這對于農村的學生還是教師都是一個好信息，但這好消息之后卻也有一定的不好因素。

1、兩基工程、均衡發展

“兩基工程、均衡發展”這是最近幾年再教育上最大的、最重要的政策。而國家的好政策都偏向于農村，對農村教育的投資可謂是多，使農村的校容校貌發生了翻天覆地的變化，讓農村學生住進了樓房，用上了網絡，同時也讓學生學會了使用電腦。教師也用上了電子教學，讓教師了解了沿海城市的教學方法，讓我們學習、實踐把教學成績去提高。同時也讓很多適齡兒童能夠及時的到學校學習，輟學的學生及時返校繼續學習并且大大減少，每年還能評選一些貧困學生領取國家補助，也能讓農村貧困學生貸取助學貸款完成了很多學生學習夢和大學夢。

2、營養餐

營養餐可謂是國家的一項重大政策，是學生吃到了免費的早餐，甚至有些還吃到了午餐，這對貧困地方的學生來說是多么的美好、幸福。有了更大的信心和更足的動力去學習，將來報效國家為祖國爭光，但在我們這個窮不不算窮，富不算富的地方，使學生喪失了能力（勞動能力、學習能力、吃苦能力），不知道愛惜糧食是多么的光榮，反而覺得浪費是無比的光榮，當早餐吃完你會發現很多倒掉的糧食、扔掉的雞蛋、火腿腸。教師說了愛理不理，還不敢批評教育，生活越好了素質越低了，像這樣的問題我們應該認真的尋找原因，找到解決問題的方法。

3、寄宿生生活補助

農村寄宿生生活補助這也是國家對農村教育的一項重大投資，使一部分學生解決了上學難的問題，給家庭困難的學生帶來了福音。但同時也使一部分學生抱著“打工”的態度上學，學習成了副業，沒有想著把這一部分錢用到學習上，反而任意揮霍，有了錢使一部分學生學會了抽煙、學會了喝酒，學習成績一落千丈，有些家長也會說孩子念不了書還可以掙錢，就當在學校打工，這也就完全的體現了農民的小農意識和農村人素質的問題。像這樣的事究竟是好還是壞，我們很難理解。

四、農村教育的目標

1、農村與城鎮接軌

加強城鄉教育的交流，逐步縮小城鄉教育差距，推進農村教育綜合改革，實現農村教育與農村經濟社會的協調發展這就是我們農村教育的目標。要達到這樣的目標不是太難也不是很簡單的一個問題，前面我也提到了農村人素質的問題，要想城鄉結合就得提高素質，首先要讓農村人對教育有一個新的認識，真正的認識到教育的重要性。對于改變他們的認識需要很長的時間，不是一朝一夕的事，但我們農村教師不能推卸責任，要扛起這重擔為農村教育做出自己該做的事，什么時間他們關心教育說明我們的工作任務就完成了。

2、突出農村教育的特點

我們要與城鎮教育結合但我們不能完全的去模仿城鎮教育，這樣的話農村教育就失去了應有的特點。我們農村人還是有著樸實、誠懇、親切、節儉、勤勞、憨厚的優點，我們還是要教育學生學會并發揚這樣的特點，不做愛慕虛榮、好攀比的人。要把農村教育和農村人的優點與農村優美的環境有機的結合，讓校園充滿田園色彩，但不能把校園變成田園，讓桃李的芬芳和書香遍布農村的各個角落。