“內外”兼治根除校園欺凌現象

孫景琴

【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0054-01

去年三月份開學初的幾天，來學校辦理轉學手續的學生家長比往年多了近一倍，而且轉學的大部分來自同一個村子。一天，那個村子又有一位家長來辦理轉學。我邀請他到辦公室閑聊了起來。原來，他們之所以轉學是因為五年二班的李仁東上學期幾乎天天放學后欺負這個村子的學生，不是要點小食品，就是勒索三角五角錢，不給就拳腳相加，有時，還把校外的“小混混”找來嚇唬他們，揚言要是告訴老師，見一次打一次。那位家長說，孩子上學沒一點兒安全感。

對于李仁東，人送綽號“李小虎”，家中父母離異，和爺爺奶奶生活在一起。聽說，李仁東仿效影視中的“老大”那樣，糾集了校園內的六個小哥們，在學校橫行霸道，動不動就欺負其它班級學生。更讓人可恨的是個別學生與同學之間有矛盾，竟找他們“擺平”。

李仁東這類學生以欺凌其他學生為快樂，這是他心理的扭曲和對價值觀的曲解造成的。他仿效的是家庭暴力做法，因為他爸爸只要回來一聽說他在學校犯錯誤二話不說就打他。父親的所作所為為他埋下了一顆走向危險的種子，拳頭是解決問題的最好辦法。

不少教師對我說，學校就不好開除他，學校沒有他就風平浪靜了。同樣是李仁東的班主任，他不敢管教，他擔心李仁東的三叔報復他，他甚至想過調離我校。李仁東“瘟神”一般讓全校師生恨得咬牙切齒，如果有一天他沒來學校，大家像過年似的快樂。

怎么辦？是放棄，置之不理？還是伸出手來拉他一把。我決定發動全校師生挖掘他的“內”源，尋覓教育的支撐點。調查取證：為了讓全校學生敢于揭發李仁東的“壞事”，我在全校進行了一次搜集李仁東材料大行動，凡是受到李仁東欺負的，受到他勒索錢物的，都無記名寫下來。這一做法，共統計出近幾年李仁東勒索學生錢物達百元，被欺負的學生有二十多人。研究對策：我決定分三步走，先讓班主任組織全班學生觀看有關法制教育的光碟，并寫觀看感；再讓學校法制副校長組織全班學生去縣拘留所參觀，請所長做一次法制講座；最后，針對李仁東的調查材料，由鎮派出所、司法所和學校精心組織了一次“模擬法庭”活動，對李仁東進行了開除學籍留校查看一年處分。精細觀察：為了感知李仁東心靈深處的想法，我抽時間閱讀了李仁東本學期所寫的作文，得知他對班主任有偏見，有情緒。 為此，我給他寫了三封信，談理想、談做人、談學習。如此步步深入的做法，讓李仁東的心靈受到了感化和震撼，他流下了悔恨的淚水。

過濾其“外”源，凈化其生活環境。李仁東的“內”源在一天天清理，已漸漸趨于正常學生生活。接下來，我又在他的“外”源上下功夫。我和班主任全面過濾了李仁東的“外”源情況，除離異家庭造成的損害無法彌補外，但他父親的負面影響還是可以轉化的。多方調查，我聯系上了他的父親。經過促膝談心，他父親愧疚自己過去的不良做法。從此，李仁東的父親與學校站在了一起，李仁東的囂張氣焰頓時收斂了許多。李仁東節假日總和社會上的“小混混”在一起，我又安排他爺爺做好監督工作，并及時做好記錄，因李仁東懼怕他父親，我正好利用他這一軟肋提醒他嚴格要求自己。李仁東的理想是當一名軍人，我充分利用這一動力，鼓勵他好好學習，好好做人，同時也暗示他，如再欺負其他學生，學校就給他處分，并裝進檔案，這樣就永遠當不了軍人了。我想，只要他心中有這點善念，他就不是不可救藥。

對于李仁東這類學生實施“內外”兼治教育要反復抓，抓反復。只要有信心、耐心和恒心，不拋棄，不放棄，轉變了“這一個”，就能根除校園欺凌現象，還校園一片文明和美麗。