初中英語口語教學現狀及其對策

袁根鳳

【摘 要】初中英語口語教學，是初中英語教學的重要組成部分，口語教學好，也會帶動整個英語教學效率的提升，因此，在未來的教學過程當中，英語教師一定要做好初中英語口語教學的研究，突破傳統應試教育的影響，采用現代信息技術，整合教學資源，融合小組式合作教學等現代教學方式，從英語口語教學的簡單教學進一步提升為英美文化的教學，讓英語口語真正成為一種生活交流工具，從而提升英語口語教學的實用性。

【關鍵詞】初中英語 口語教學 問題 對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0025-01

學習語言最基本的就是要掌握好“聽、說、讀、寫”四項基本技能。在英語教學中，過于重視筆試使得學生的口語沒有很大的長進，這違背我們學習語言的初衷。隨著英語教學的改革，口語逐漸被納入高考項目，初中英語教師要有責任感和意識感。對于學生而言，這將有利于他們今后的發展。我們要在教學實踐中重視學生的口頭表達能力提高，將課堂教學與生活實踐融合起來，提高學生的英語整體水平。

一、我國初中英語口語教學現狀分析

目前受到傳統的教學觀念和應試教育的影響，教師為了應付考試，學生還處于被動的學習狀態，英語口語教學現狀令人擔憂。

1.沒有濃厚的語言環境。

由于我國的學生從小在以方言和漢語的語言環境中成長，且入學后主要在普通話的語言中學習英語，周邊沒有很好的語言環境，除了幾節有限的英語課外，幾乎沒有機會接觸到英語交流的語言環境，在小城市和小縣城及鄉下的學校，這種環境更是缺乏，加之部分家長的語言能力比較弱，學生更是難以得到課外的語言支持。在課內，學生學的聽說內容也非常有限，如果在課外得不到訓練和鞏固，那么習得的語言知識將不能很流暢地運用，嚴重影響學生的聽說讀寫能力。這種境況不只是初中生，更是在國內接受教育的所有外語學習者面臨的困難和挑戰。

2.大班化教學影響到口語教學質量。

由于目前班級的學生很多，甚至一個班七十人，這樣大班化的教學，難以顧及所有的學生，而口語能力必須要每個學生能開口說、訓練說的膽量，反復練習，但是在這種教學條件下，難以組織有效的口語訓練活動，使學生開口實踐的機會少，這是給教師在設計實際有效的口語教學活動時的困難和必須考慮的因素之一。

3.聽說沒有結合起來。

只有聽得多，才會有說的欲望，聽說是相互結合不能分開的。課堂中，只有聽說有機結合，才能有效地開展好口語課堂，并提高學生的口語交際能力。說英語的能力必須建立在大量聽英語的實踐基礎之上，聽和說必須有效結合才能有效開展口語教學活動和培養學生的口語交際能力。目前，在具體的教學實踐中，由于部分地區硬件設施缺乏和教師教學活動設計的缺陷，存在聽和說不能相結合的問題，給培養學生的口語交際能力帶來困難。

4.學生對說英語有畏懼心理。

很多學生對說英語有心理障礙，首先也是沒有足夠的語言環境支持，還有就是對自己所學的英語沒有信心，英語基本功學得不扎實，語音語調不準確，詞匯語法的訓練也不多，沒有進行足夠的背誦和朗讀等，學生不能開口說英語，一怕說錯，二怕人嘲笑。所以很多的學生長期不能說英語，怕說英語，學的是啞巴英語，形成惡性循環。

二、提高初中英語口語教學質量的對策

由于目前各學校沒有專門的口語教師，因此在日常教學中，盡量要將教學活動策略與鼓勵學生的口語練習聯系起來，讓學生主動地學習英語，開口說英語，活動要激起學生的興趣，培養學生對口語的喜愛之情。

1.主導課堂，強化教師的監控與指導。

課堂上，當學生進行口語交際時，教師只能起到輔助作用，點撥但不干涉。對于小組活動，教師一定要積極地參與他們的口語活動，和學生進行交流，恰當地給予學生引導和幫助，避免口語活動的無序性及小組過于安靜。小組內學生要互動交叉，對于不愿表達的學生，要多鼓勵他們開口，多給予他們機會，發揮外向型學生的帶動作用。小組內可以自由發言，小組成員可以互動，組與組之間也可以競爭，由此提升小組活動水平與質量。口語的主題可以與我們的生活緊密聯系，讓學生做到有話可說，從現實情景出發，理解英語交際的作用。

2.以聽帶說，聽說結合。

教師首先要突破課堂的空間限制，將聽與說有機地進行結合。將聽的材料擴充到課本以外的知識，以開闊學生的知識面，聽力材料可以是英文歌曲、原聲電影，聽力材料多元化，讓學生多聽多輸入語言信息，并且在聽的時候，讓學生跟著模仿其語音語調，還有重讀和輕讀等語言知識，訓練學生的正確發音。通過訓練學生朗讀，在其中養成注意正確發音、重音、節奏的良好習慣，恰當表述文章所體現的情感、態度、價值觀。教師可以選擇一些典型例句如“Im sorry， Im late.”“Would you mind opening the window？”等進行口語訓練，就此達到培養學生對句子連貫性的感知能力的目的。

3.使用心理激勵技巧。

每個學生都有著自己獨特的個性及情感態度。膽小不善表達的學生，在課堂上往往比較被動，他們害怕出錯，學習主動性不強，基于此，教師要幫助他們樹立起自信。課堂教學中，要多提問這些學生，多啟發這些學生，可以選擇一些短文來讓這些學生閱讀，這些短文的描述盡量和這些學生的年齡和性情相似，以引起他們的情感共鳴。通過多次朗讀，讓學生體會逐漸提高的喜悅，增強自信心。

初中英語口語教學是一個需要長期訓練與堅持的英語教與學的活動，教師在平時的教學實踐中貫穿教學新理念，調動了學生的學習積極性，增強了初中英語口語教學的實效性。教育部門也將借助科學的評價系統，將初中英語口語納入考試項目，希望從根本上改善初中英語口語教學現狀。

參考文獻：

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[2]賴文斌，溫湘頻；初中英語口語教學中的情境創設[J]；教學與管理；2010（16）