對高職教育心理學教學改革的思考

褚淑格

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，心理素質的培養(yǎng)越來越重要，心理教學對學生的影響也越來越突出，怎樣更好地進行心理教學已經(jīng)成為現(xiàn)在高職院校討論的重要話題，為了使心理學教育能夠帶給學生更加積極的影響，高職院校中的心理學教學模式應該不斷地推陳出新，進行教學改革，通過靈活多樣的教學形式，培養(yǎng)學生們自主學習以及自主創(chuàng)新的能力，從而能夠最終實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、實用型人才的教學目標。

關鍵詞：高職院校 心理教學 創(chuàng)新教育 教學改革

中圖分類號：G444 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0176-02

高職院校開設的心理學課程顯示，應用心理學科所占比重較大，高職院校的培養(yǎng)目標也與之完全契合。遵循著培養(yǎng)應用性、實用性人才的教育目標，心理學教學進行的一系列相關改革，不只促使教育思想以及教育觀念有很大的轉變，而且對于教育管理體制和人才管理模式的改革也產生很大影響，最主要的是對于學生們的綜合素質水平的提高有很大幫助。從高職教育的實際情況出發(fā)，怎樣合理的對待心理教育，怎樣正確實施應用心理學的教學實踐，仍舊需要高等職業(yè)教育工作者們不斷地探究。

1 高職教育的心理學教學特點

由1999年頒布的《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的相關內容可以看出，人才素質這一概念的解釋較為寬泛，不僅包含必須具備的文化素質，而且還應包括作為管理、服務等一線人才所必需的一些較為基本的素質。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標對于開設課程的培養(yǎng)計劃和目標起到了決定性的作用，開設課程的培養(yǎng)計劃和目標為：一個中心——能力；一條主線——基本素質培養(yǎng)以及技術應用能力。以一個中心和一條主線為主構建新型的教學體系，另外實施實踐為主的教學改革也占很大的比重。當然，心理學也同樣如此，遵循高等職業(yè)教育的整體規(guī)劃是必然的，必須注重實踐教學、加強應用性人才的培養(yǎng)。

作為一門理論性比較強的學科，在真正的教學過程中，不能只注重心理學的理論性教育，而是應該與時俱進，靈活教學，在理論的基礎上遵循技術應用能力和基本素質這條主線，構建新型的教學體系即以應用和實踐為主要特點。無論是教學的內容還是實踐的形式都應該為培養(yǎng)應用型、技術型人才服務。當然，在注重應用人才的培養(yǎng)時，理論也不可忽視，應該把握好兩者之間的“度”并且努力進一步做到適度。

從以上的言論，可以總結出高等職業(yè)教育的特點：專業(yè)教育中摻加進來素質教育，并且要與教學方法、教學內容、課程體系的改革緊密地結合在一起，做到靈活多樣，不斷地把心理教育滲透進入學校不同的教學實踐環(huán)節(jié)中，通過心理教育和專業(yè)教育的有機結合，從而促使學生不斷養(yǎng)成全面的、良好的綜合素質，最終能夠完成開設課程的培養(yǎng)計劃和目標，真正展現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點。

2 高職教育中心理學教學的基本途徑

2.1 理論教學中注重心理學思想和理論的講授

對于國家高職教育的人才培養(yǎng)目標《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》中有較為明確的要求：培養(yǎng)一批有必需的理論知識和實踐能力的人以及建設、管理、服務等第一線和鄉(xiāng)村急需的專業(yè)人員。由此表明，現(xiàn)在高等職業(yè)教學是以技術應用能力為主要目標的，如果高職教育離開相關的專業(yè)基本理論，單純的僅靠“純技術”其后果幾乎是不可預料的。高職教育中心理學的相關課程是較為注重應用心理學，注重培養(yǎng)學生們的應用能力以及各方面的綜合素質。與此同時，也應該注重心理教育理論的講授，注意培養(yǎng)學生們具備良好的政治思想以及最為基本的科學素質、思維理解能力。這樣做，不僅僅能夠促進學生在個人特色反方面的額發(fā)展，而且對于學生各個方法知識點額協(xié)調發(fā)展也有很大的幫助。所以，在應用心理學的《緒論》中，都有增設較為普通的心理學的基礎知識，比如：心理學的研究方法、研究途徑、研究對象等較為基礎的心理學知識，是較為強調心理學基礎知識的介紹，從而能夠不見形跡的熏染影響學生。

2.2 心理教學的重要環(huán)節(jié)——實踐教學

無論是何種教育都不可僅靠理論，高職教育同樣不例外，高職教育重視的是應用型人才的培育。大力的展開實踐教學模式是高等職業(yè)教育中每門課程必須遵循的原則，只有這樣，才能夠真正地提高教學的質量。在心理學的教學中也同樣遵守著原則。例如：在《消費心理學》的實踐訓練教學過程中，不斷地重申在動手操作的過程中不斷地學習，教學時注重學生的實踐，通過學生們自己結合隊友，在老師的指導之下合作完成問卷以及實地調查，例如：有關過年的消費調查，讓學生們自己組隊，其次在老師的幫助下制定調查問卷，走進社區(qū)對大眾進行了解，之后合作完成最后的報告，得出總結并向相關的部門提出建議等。舉例說明的一系列問題，就是要著重培養(yǎng)學生的綜合能力，運用學過的理論進行相關的實踐是鍛煉學生動手能力的較為有效的方法。不僅僅能夠提高學生的動手能力，同時也提高了他們的合作共贏的意識。總之實踐教學能夠促進學生個人能力的不斷提高，從而更加有利于培育應用型人才。

2.3 創(chuàng)建良好的教學氛圍需要較為靈活的教學方法

作為一名教師，創(chuàng)建良好的學習氛圍、加強學生的自主學習能力是最為主要的任務之一，同樣提高學生文化素養(yǎng)也是一項重要任務。較為靈活多樣的教學方法能夠不斷地調動學生學習的積極性，從而可以進一步引導學生自主學習。比如，在教學的過程中，應該設身處地的為學生著想，為學生提供良好的學習環(huán)境，像心理學教學可以開設不同的課堂教育，在課堂中進行實景觀摩、分組進行實地操作、進行游戲教學等等，都可以調動學生學習的積極性，同時，也使課堂充滿趣味，更加吸引學生，這種靈活多變的教學模式在調動學生積極性、引導學生自主學習的情況下，同樣也遵循了高等職業(yè)教學的教學目標。

3 有關高等職業(yè)院校進行心理學教學改革的相關措施

3.1 改善教學運行機制、更好地實施實踐教學的舉措

高等職業(yè)教學不僅要給學生們傳授理論知識，最重要的是讓學生們學會理論與實際的結合，鼓勵學生們更多地利用學過的理論知識進行社會實踐，從而能夠實現(xiàn)教學產、學、研全面發(fā)展。在高等職業(yè)教育中的心理學教學，主要的任務是要進行實踐教育，通過實踐教學不斷地提高學生們整體的綜合素質。實踐教學能夠提前鍛煉學生們適應社會的能力、能夠不斷地提高學生們的自主學習能力、能夠不斷地提高學生們的整體文化素養(yǎng)、能夠使學生們更早地了解社會，從而完成實踐教學的整體目標，為學生進入社會打下良好的基礎。

3.2 注重教育思想以及教育觀念的改革

在高等職業(yè)院校的教學過程中，最為重要的任務就是進行教育思想以及教育觀念的改革，通過改革不斷的提高高等職業(yè)院校在社會上的認可度；學會因材施教、注重理論實際結合，不斷地培養(yǎng)學生自主學習的能力，鼓勵學生發(fā)揮自己的長處，逐漸的走出“以書本為中心”的教學模式，重視教育與科學研究相結合、理論和實踐行動相結合的教育目標。踐行院校的教學培養(yǎng)目標，在教學的過程中，更多地減少老師傳授知識的時間，給學生們提供自主學習、發(fā)揮自我特色的時間，不斷地培養(yǎng)學會們自主創(chuàng)新的能力。

3.3 重視學生個人發(fā)展、給予學生更多的自主空間

在進行理論傳授的時候，同樣的注重學生們的心理，進行理論與實踐相結合的教育，根據(jù)學生們不同的個人特色，制定獨特的教學模式，從而能夠促進每一位學生的全面發(fā)展，給予學生更多地時間與空間，讓他們更好地發(fā)揮自己的長處，不斷地提高學生的自主創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)培養(yǎng)應用型、實用型人才的目標。

3.4 注重培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才

在高職院校中，心理學教育隨著時代的發(fā)展應該不斷地推陳出新，注重學生們的全面發(fā)展，重新定位課程內容以及課程目標，在教學過程中注重多樣化以及生活化教學，能夠使學生無論是學習還是生活中都能夠不斷地鍛煉自己，注重心理學教育和生活的聯(lián)系，重視學生們的社會實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在學習理論知識之后，能夠多進行生活的實際鍛煉，從而達到學以致用，提早的適應社會。最終實現(xiàn)培育更多的實用型人才。

4 結語

在高等職業(yè)院校中，心理學教學無論是教學模式管理還是教學系統(tǒng)的運行過程，都需要教師們著重培養(yǎng)學生的自主學習、自主創(chuàng)新能力，注重理論聯(lián)系實際的教學模式，能夠使學生們學習知識的同時也鍛煉自己的實踐能力，教學理念與教學模式的改革能夠促使學生更適應社會、能夠培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才、能夠培養(yǎng)實用型的人才，從而緩解學生畢業(yè)之后就業(yè)難的問題。作為一名高職院校的教師，應該從自身做起，不斷地進行教學改革，使高職教育中心理學教學模式不斷地推陳出新，逐漸走向正軌。

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