淺析重視母親教育的《3～6歲兒童學習與發展指南》的“另類”解讀

蘇萬霞

【摘 要】為了提高學前教育的質量水平，教育部于2012年10月9日頒布了《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）一書，指導我國學前教育的開展。文章針對該書中對母親教育概念的解讀進行了探析。

【關鍵詞】母親教育 《3～6歲兒童學習與發展指南》 分析

一、母親教育解讀

母親教育的簡稱就是母教，它能促進女性向母親這個社會角色逐漸轉變，同時也是母親自我覺醒后形成的一種自我教育，幫助母親履行母親這一社會職責。母親教育的重點就是母親對孩子教育的正確引導，具有正確的、合理的教育孩子的觀念和方法等。

母教是我國傳統的一種教育方式，從古書籍中就有記載相關的母教故事，例如女四書中的《女誡》《女論語》《列女傳》等書籍中都有記載相關的母教故事，同時還有我國古代相傳的母教故事，例如孟母三遷等。但是隨著時代的進步，母教并沒有與時俱進，形成新時期的母教模式，反而在母教方面出現了種種的弊端。《3～6歲兒童學習與發展指南》一書的出現就是為了引起人們對母教的重視，促進母教在新時代下逐漸發展起來。

二、《3～6歲兒童學習與發展指南》中的母親教育解讀

（一）家園共育

家庭教育對兒童的成長和終身學習有重要的影響作用。現階段我國家庭中，母親是孩子的主要家庭教育者，她們對孩子的家庭教育影響作用遠比父親對孩子的家庭教育影響深刻得多。母親與幼兒之間有天然的情感聯系，因此在教育中更容易促進幼兒安全感的建立和健全人格的養成。只有擁有健全的人格和安全感才能幫助幼兒日后形成積極樂觀的人生態度，同時這也是處理人際關系的基礎。

作為家庭教育的主要的教育者，母親性格的影響對孩子性格的影響也是十分深遠的，因此在教育孩子的時候，要教導孩子能注重家庭關系的和睦，尊敬師長，愛護同學伙伴，并且要為孩子樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

在《指南》一書中強調“家園共育”這一教育建議，無論是哪一種幼兒原則，都建議由學校、幼師、家庭的教育的主要實施者母親共同參與下完成，多種多樣的教育方法和教育手段豐富了母親教育的內涵，促進了幼兒教育的發展。

（二）幼兒全面發展

現階段對幼兒的教育家庭和學校比較更注重幼兒的智力發育情況，但對其他方面的能力培養不夠重視。在《指南》中針對上述出現的問題進行了詳細的分析，指出幼兒教育要注重學習和發展的整體性，將幼兒的發展當作一個整體發展來對待，要注重領域、目標之間的相互融合和相互滲透，以幼兒的身心全面協調發展作為幼兒整體發展的目標，防止出現不平衡發展。在《指南》一書中對幼兒在不同年齡段的健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域的發展制定了不同的發展目標，促進幼兒的整體協調性發展。在幼兒全面發展過程中，幼兒的習慣、品格、品德的養成和母親教育有非常重要的關系，同樣母親教育也要以幼兒的全面發展作為教育原則。

母親教育要注重孩子的全面教育，不僅是孩子的智力發育，更要注重孩子性格和習慣的養成，同時對孩子感興趣的方面要加以培養，多注重孩子內心世界感知能力的培養，在教育過程中要懂得循序漸進原則，能在寓教于樂中培養孩子的學習興趣，同時促進孩子形成積極向上的人生觀。

（三）身教重于言教

教育是一個系統的、長期的過程，因此教育者應針對受教育者的不同年齡階段采用不同的、與之相適應的教育方式。《指南》中指出，處于3～6歲的幼兒思維比較薄弱，但是有較強的模仿能力，因此針對該階段的幼兒教育要以直接經驗作為學習的基礎，在游戲和活動中進行學習。母親是家庭教育的第一影響者，她的行為舉止時刻影響著幼兒的行為，母親作為幼兒的第一模仿對象，母親的榜樣作用在幼兒的認知發展過程中，對其品質、性格、能力等方面的形成有重要的影響。母親的親身示范教育遠遠比言教更為具體、更加有效果，因此母親在進行行為教育的過程中能為幼兒做出正確的示范才能進一步促進幼兒良好品質和性格的形成。

母親作為幼兒第一模仿對象，因此母親的言談舉止能充分地影響幼兒的言行舉止。首先母親要嚴格地要求自身，為幼兒樹立良好的榜樣，同時要對幼兒日常行為中出現的不良行為進行約束和管教，保證幼兒在母親的影響下形成良好的行為習慣。

（四）尊重幼兒個體差異

在《指南》中提出要對幼兒的個體性差異發展給予充分的理解和尊重，要用多種衡量標準對待幼兒的個體差異性發展。這一觀點的提出與現階段提倡的因材施教教育原則相吻合。幼兒園是一種集體教育，幼師每天面對的教育對象是十幾個，甚至是幾十個，因此要做到對每一幼兒的發展進行因材施教是相對比較困難的，母親則是實現幼兒個體差異發展的主要執行者。母親作為幼兒的第一教育者，母親教育體現出來的第一個顯著的特點就是高度個性化的教育。母親對自己的孩子實行個體差異性教育對孩子的成長是非常重要的。

三、結束語

《指南》摒棄了社會各界熱議的幼兒教育問題中的熱點問題，獨樹一幟地從母親教育的一面分析了母親教育對幼兒成長教育的影響作用。《指南》的出現更好地促進了學前教育、幼兒教育的身心全面發展，同時也促進了母親教育在社會中的推廣。

【參考文獻】

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[2]劉玉瓊.《3～6歲兒童學習與發展指南》中語言領域的實施現狀及對策研究[D].貴州師范大學，2014.