二語習(xí)得理論視角對(duì)高職高專英語教學(xué)的啟示與借鑒

楊穎

【摘 要】隨著人們對(duì)語言學(xué)與語言心理學(xué)認(rèn)知的不斷深化，二語習(xí)得逐漸成為人類認(rèn)知客觀世界的一種新模式，同時(shí)也是語言心理學(xué)研究的一個(gè)重要課題。高職高專院校作為當(dāng)前我國(guó)教育格局中最不可缺少的一部分，二語習(xí)得理論不僅可以有效豐富高職英語教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以為其提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】二語習(xí)得理論 高職高專英語 英語教學(xué) 啟示

一、二語習(xí)得與英語學(xué)習(xí)存在的差異

高職高專英語教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中，需要對(duì)二語習(xí)得理論作借鑒與應(yīng)用。其一，英語教師自身需要充分明確“二語”和“英語”兩者的精準(zhǔn)界定。在嬰兒出生的那一天起最早接觸的并長(zhǎng)期進(jìn)行習(xí)得的語言，被人們稱之為第一語言，我們俗稱的母語。“第二語言”主要是指在本國(guó)內(nèi)與母語具有等同地位，通常是官方主推的語言，為了教學(xué)改革及學(xué)生的未來就業(yè)或者其他因素引入的一種全新的通用語言——外語。外語，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展背景下，現(xiàn)在還沒有被人們充分應(yīng)用，但是仍然可以用于未來的外事活動(dòng)或者是其他跨地域的文化交流環(huán)境下使用的一種語言。由此我們可以看出，外語仍然是與學(xué)生的母語具有同等地位并受到學(xué)生認(rèn)可的一種語言，在日常的交際活動(dòng)中，被學(xué)生廣泛應(yīng)用。

二、當(dāng)前高職英語教學(xué)發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀

基于經(jīng)濟(jì)全球化的現(xiàn)實(shí)背景和國(guó)內(nèi)的實(shí)際發(fā)展情況，用外語用口語交流已經(jīng)十分的普遍。學(xué)生使用外語交流，是以英語為主要的交流語言。為此，英語這一語言作為一門專業(yè)的語言教學(xué)課程，占據(jù)著高職高專院校教學(xué)中最重要的地位，其英語人才的培養(yǎng)也成了當(dāng)前高職高專英語教育的頭等大事。但是眼前的高職高專院校在開展英語教育工作過程中卻存在諸多問題，急需教師解決它。最近幾年，由于高職高專院校連續(xù)擴(kuò)大招生范圍，導(dǎo)致了大部分的高職高專院校在校生源整體素質(zhì)低下，英語基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)十分差。現(xiàn)階段的高職高專英語教學(xué)活動(dòng)，通常都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以英語教師為教學(xué)核心，嚴(yán)重忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。教師采取滿堂灌的教學(xué)形式，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。

三、二語習(xí)得理論對(duì)高職英語教學(xué)的啟示與借鑒

（一）明確師生教與學(xué)之間的關(guān)系，全面突出英語習(xí)得在教學(xué)中的重要地位

當(dāng)前我國(guó)高職高專英語教學(xué)還是停留在書本教學(xué)基礎(chǔ)上。學(xué)生由于自身缺乏實(shí)際的英語語言學(xué)習(xí)情境，很難實(shí)現(xiàn)自主習(xí)得的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此，我們得知，教師正確的教學(xué)和引導(dǎo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有多么重要的作用。英語教師在開展教學(xué)活動(dòng)過程中，首先需要全面營(yíng)造科學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)情景，使班級(jí)中的學(xué)生可以全處于一個(gè)虛擬化的二語習(xí)得的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中[2]。以此來全面增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，英語教師可以利用多模態(tài)這個(gè)教學(xué)模式，構(gòu)建和諧向上的教學(xué)氛圍，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

（二）輸入假說

筆者在深度剖析教育學(xué)家Krashen的教學(xué)觀點(diǎn)，懂得可以為人所理解的語言輸入即為語言習(xí)得的重要內(nèi)容。為此，英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中，需要對(duì)此內(nèi)容進(jìn)行突破，并及時(shí)提高自身對(duì)英語習(xí)得的重視意識(shí)。但是由于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的過程主要是源自英語課堂的教學(xué)活動(dòng)，造成大部分高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量差。英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境十分單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間過少，嚴(yán)重導(dǎo)致了語言學(xué)習(xí)內(nèi)容不完整的問題。由于缺乏真實(shí)有效的語言教學(xué)環(huán)境，高職高專學(xué)生完全沒有辦法進(jìn)行實(shí)現(xiàn)英語體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，教師可以借助多媒體教學(xué)工具來進(jìn)行輸入英語語言。借助此媒介，有效地將高職高專英語教學(xué)內(nèi)容中的四大要求充分展示，并在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)到更多的教學(xué)內(nèi)容。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成為促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)最好的教師。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語言過程中，也是同樣的道理。英語教師只有保證自身所教學(xué)的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并在此基礎(chǔ)上，不斷提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力。尤其是針對(duì)班級(jí)中一些語言基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，英語教師需要使學(xué)生認(rèn)可英語學(xué)習(xí)的趣味性，并不斷幫助其攻克學(xué)習(xí)障礙，提高語言學(xué)習(xí)成績(jī)，樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教育內(nèi)容的趣味性，也在很大程度上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)并接受的速度。

四、結(jié)束語

綜上所述，筆者在文中緊緊圍繞二語習(xí)得理論對(duì)高職高專英語教學(xué)的啟示與借鑒這一主題，分別從二語習(xí)得與英語學(xué)習(xí)存在的差異、高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)啟示這三方面進(jìn)行論述，希望能夠有效推動(dòng)我國(guó)高職英語教學(xué)的健康發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王亞楠. 二語習(xí)得理論對(duì)高職英語教學(xué)的啟示[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）：29-30.

[2]蘇碧英. 克拉申的二語習(xí)得理論對(duì)高職英語教學(xué)的啟示[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（28）：78-79.

[3]楊柳青. 二語習(xí)得理論對(duì)高職高專英語教學(xué)的啟示[J].中國(guó)科技信息，2016（10）：290-291.