高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題及幾點(diǎn)改進(jìn)建議

臧海霞

【摘 要】高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中占重要地位，但教學(xué)效果卻不盡如人意。文章旨在分析高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的改進(jìn)建議。

【關(guān)鍵詞】高職 聽(tīng)力教學(xué) 聽(tīng)力理解 聽(tīng)力策略

聽(tīng)是語(yǔ)言溝通的基本技能，有效的交流必須以聽(tīng)懂為條件。“聽(tīng)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中扮演著關(guān)鍵的角色，學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何聽(tīng)。只有這樣，他們才能更好地通過(guò)聽(tīng)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言”。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中十分重要的一環(huán)。但縱觀目前的高職聽(tīng)力教學(xué)情況，效果卻不盡如人意。聽(tīng)力仍是阻擋高職學(xué)生英語(yǔ)水平提高的“攔路虎”。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面。

一、基礎(chǔ)薄弱

高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，主要表現(xiàn)在詞匯量匱乏、語(yǔ)法知識(shí)不牢固，缺乏基本的語(yǔ)音知識(shí)及英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。詞匯是語(yǔ)言的基本單位，詞匯量不足和語(yǔ)法知識(shí)的欠缺使學(xué)生難以理解所聽(tīng)內(nèi)容的含義，搞不清楚句與句之間的邏輯關(guān)系，造成“聽(tīng)清了但是沒(méi)聽(tīng)懂”的困惑。高職學(xué)生普遍存在英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)，辨音能力較差，對(duì)連讀、重讀、弱讀、爆破、省音等概念不了解的問(wèn)題，直接影響其聽(tīng)力理解。另外，缺乏英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)也是聽(tīng)不懂的另一個(gè)重要原因。學(xué)生常常會(huì)遇到雖然生詞不多，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不復(fù)雜，但是仍然聽(tīng)不明白的情況。究其原因，就是對(duì)其中所涉及的社會(huì)歷史、文化背景知識(shí)缺乏了解。

二、習(xí)慣不佳

缺乏聽(tīng)力策略訓(xùn)練，沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)力習(xí)慣。學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中對(duì)預(yù)測(cè)、猜測(cè)、推理判斷、捕捉重要信息、做筆記等學(xué)習(xí)策略運(yùn)用較少或不熟練。很多學(xué)生上課的時(shí)候只是被動(dòng)地去聽(tīng)，然后根據(jù)捕捉到的信息回答問(wèn)題。這些不良習(xí)慣在很大程度上降低了聽(tīng)力理解的效果。

三、自信不足

緊張、焦慮等心理因素在很大程度上影響聽(tīng)力效果。由于基礎(chǔ)薄弱，很多學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候不夠自信，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致原本能聽(tīng)懂的內(nèi)容也聽(tīng)不懂了。

四、教法單一

據(jù)筆者調(diào)查，目前很多高職學(xué)校的聽(tīng)力教學(xué)仍采用以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。上課主要還是教師放錄音，學(xué)生聽(tīng)完后做練習(xí)，最后教師講解答案的形式，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，沒(méi)有成就感，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

基于以上幾個(gè)影響學(xué)生聽(tīng)力理解能力的重要原因，筆者對(duì)如何上好高職英語(yǔ)聽(tīng)力課提出幾點(diǎn)建議。

一、打好基礎(chǔ)

從基礎(chǔ)抓起，夯實(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，增加詞匯積累。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，有針對(duì)性地加強(qiáng)專項(xiàng)練習(xí)。以筆者為例，每堂課都會(huì)給學(xué)生一段簡(jiǎn)單的短文，先對(duì)其中的生詞、語(yǔ)法點(diǎn)以及連讀、重讀等語(yǔ)音現(xiàn)象作簡(jiǎn)短講解，然后放音頻讓學(xué)生跟讀，最后要求他們課后繼續(xù)做跟讀模仿練習(xí)并上交錄音。在下一堂課時(shí)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行講評(píng)，指出問(wèn)題和改進(jìn)意見(jiàn)。聽(tīng)寫也是必不可少的練習(xí)。單詞、一句話、一個(gè)段落甚至是一篇短文，都可以作為聽(tīng)寫練習(xí)的材料。在這些精聽(tīng)練習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有了明顯改進(jìn)，詞匯量及拼寫能力得到提高，同時(shí)也促進(jìn)了語(yǔ)法知識(shí)的查漏補(bǔ)缺和鞏固提高。課后督促學(xué)生多聽(tīng)多讀，了解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化和風(fēng)土人情，課堂上結(jié)合授課內(nèi)容補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí)。這些方法都可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解水平，緩解焦慮情緒。

二、策略訓(xùn)練

西方學(xué)者研究表明策略訓(xùn)練確實(shí)有助于提高學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力成績(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)自主性。國(guó)內(nèi)學(xué)者的大量實(shí)證研究也表明聽(tīng)力策略訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)。有效的策略訓(xùn)練要求教師了解聽(tīng)力理解的心理過(guò)程，調(diào)查學(xué)生聽(tīng)力理解策略的使用情況并根據(jù)學(xué)生的需要， 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 選擇適當(dāng)?shù)牟呗詫?duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，筆者了解到學(xué)生較為常用的聽(tīng)力策略是預(yù)測(cè)和推理策略，對(duì)其他學(xué)習(xí)策略運(yùn)用較少甚至不了解。對(duì)此，筆者要求學(xué)生制定聽(tīng)力學(xué)習(xí)計(jì)劃并通過(guò)學(xué)習(xí)小組監(jiān)督等學(xué)生督促學(xué)生完成計(jì)劃；課堂上結(jié)合實(shí)際，通過(guò)講解和示范，讓學(xué)生深入了解預(yù)測(cè)、推理、利用關(guān)鍵詞、做筆記、新舊知識(shí)聯(lián)系、總結(jié)概括等認(rèn)知策略，然后進(jìn)行相關(guān)練習(xí)，使學(xué)生能夠鞏固和靈活運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。

三、形式豐富

利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)形式，使聽(tīng)力課變得有趣。例如在介紹背景知識(shí)的時(shí)候，可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)音頻、視頻、圖片等來(lái)刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)。上課過(guò)程中可以采用復(fù)述、角色扮演、寫摘要、討論、辯論等方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。時(shí)事新聞、英文演講、歌曲和電影等作為補(bǔ)充材料也非常受學(xué)生歡迎。內(nèi)容豐富、形式多變的課堂不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能減輕學(xué)生的焦慮情緒，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)至關(guān)重要，而其又是教學(xué)環(huán)節(jié)中較為薄弱的環(huán)節(jié)。因此，面對(duì)高職聽(tīng)力教學(xué)存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，充分利用各種條件改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

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