讓英語課堂變得更有“英語味”

許曉麗??

摘要：現如今，很多孩子都有“學習倦怠”的情緒，都覺得學習英語變得越來越枯燥，很有挫敗感，尤其是越到高年級，越覺得語法知識點無味，我們要最大限度地調適，讓孩子找回快樂學習的狀態。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；更有“味”

中圖分類號：G623.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）03-082-1

什么是“英語味”？

教育的對象是學生，我們要充分了解學生的優點，孩子們都是富有朝氣的，都愿意將最美好的一面展現給大家。低年級，孩子們最喜歡的就是英語課，因為英語課上有豐富多彩的課堂活動，有優美動聽的歌曲，有手舞足蹈的動作，更有生動的語言語境，時常讓孩子們覺得美好，映襯著孩子們開心笑臉的課堂就是有“味道”的課。味道通常是指味覺所體會到的滋味，也可指抽象的情味、意味，其中包括的酸甜苦辣等。作為一名工作多年的英語教師，我們要讓學生體會到英語的多姿多彩，找出學生最喜歡的那一味。而最直接的就是在互動的英語課堂帶給學生甜甜的享受。

互動教學就是在教學過程中教學參與者之間在交往、交流、合作、對話的情境中，教師為配合學生學習而不斷引發的教學活動，學生又能給予老師一定量的反饋來滿足自身的學習要求，完成教學的任務，使師生在知識、情感、思想、精神等方面的相互交融中實現共同發展的一種教學模式。

怎么才能在互動教學中讓學生嘗到甜頭呢？

首先，老師要在設計課時充分考慮到學生的年齡特點，選擇適合孩子的語境。一開始上課，便要引發學生的好奇心，讓他們愿意聆聽，愿意參與。我在上英語課時，如果是第二課時，經常會讓孩子當小老師，請學生來問關于昨天學習的重要內容，這樣孩子首先會在腦中將昨天學過的知識過一遍，產生有價值的問題，這一步是需要動腦筋的，讓孩子們自主提問，和小老師相互摩擦，這樣一來二去，既能鍛煉孩子的膽識，鼓勵孩子多開口提問，也能讓孩子學會在腦中整理課堂筆記。當孩子們在交流的過程中，我還會引導他們給予評價，老師簡單的一句“How about it？”學生就會樂于參與評價，學習別人的精華，也為了更好地展示自己的語言魅力。其次，我們可以在英語課上玩接龍的游戲。將語言知識點或者課文，分解給每一位學生。例如需要背誦的語篇，可以逐句分化，再提高學生注意力的同時，又能很快的檢查每一個孩子的背誦情況。我們還可以給出關鍵字，讓孩子在所給的單詞上增加語言，學生可以根據自己的能力將句子變得更長，讓學生運用到更多的詞匯。大家還可以根據他的闡述，發表自己的意見，修改一些病句錯句，往往在大家討論中得出來的，印象會更加的深刻。再次，多以討論讓每個孩子盡可能多參與。尤其是在評講練習的時候，可以讓學生分組解決閱讀理解，在探討學習方法的同時，孩子能夠把一些有效的或者不會的問題堆積起來，當然其中也包括把正確答案處理掉，老師可以在討論的過程中對學生提出的有新意的問題進行點評。讓學生在解決自己問題的同時，促使他們更多地去留心去理解，也同時拓寬了做題的思維。讓學生在學習英語的過程中嘗到甜頭，感受到快樂，這樣，他們以后才能以更好的心態來學習英語，更好地發揮學習的主動性。

在英語課堂實踐中體會酸楚與苦辣

沒有什么東西總是一成不變的，在英語課上，不可能從頭到尾都徜徉在甜甜的棉花糖里，一些小荊棘更能著重激發學生自覺上進的內置動力。在學生提高英語興趣的同時，我們也要培養學生認真細心地學習英語的學習習慣，尤其是在課堂上，更為簡單有效的多，在有限的時間里訓練學生認真聽，大膽說，細心讀，動筆寫的英語能力。可是，孩子們經常會在英語課上呈現出馬虎、毛躁、粗心和缺乏耐心的毛病，這些非智力因素給學生的學習帶來了很多負面的影響。我們必須在英語課堂中讓學生體會到酸楚與苦辣，才能使其更積極主動地參與到英語教學雙邊互動活動中。我們需要設置一些學習坡度，來增強學生自主探究的意識。

設置語言環境，規范語言的運用。不是說束縛學生的思維范圍，更多的是誘導學生使用專項的語言。很多孩子在課堂上經常不明白老師意為所指，往往回答問題不能答到點上，讓人總是覺得差了一點點，我們就要適當地給孩子來點“酸味”，按摩一下原有的語言知識穴，推導學生自己去尋找答案，這樣不僅僅是培養了學生在課堂上的英語語言運動能力，還培養了學生觀察、判斷能力，在酸中享受到甜。

在批評教育中共勉。有時候我們也要在英語課堂上讓孩子“丟臉”，當然我并不是提倡挖苦和諷刺，而是要讓孩子對自己的錯誤一目了然，老師的點評也要一針見血，讓學生感受到火辣辣的情感體驗。如果對于學生的錯誤回答，錯誤認知過于溫柔，學生很難會端正態度，持之以恒地學習英語。尤其是語法，很多孩子在表達的時候都會說很多的and來組織語言，或者說很多的支支吾吾，導致每次回答問題，孩子都會把句調拖得很長很長，因為在一開始的時候，我們并沒有讓他們意識到，這樣子說話是多么難聽。我們應該在學生犯一次錯誤的時候，就一針見血地指出不好的地方。還有的孩子喜歡讀書拖調，我們不能因為著急完成教學任務，而讓學生養成不良的讀書習慣，有時候放大孩子的錯誤，錄下來給他聽聽，或者讓給全班聽聽，讓孩子在感到“丟臉”的同時，也有更深刻的學習體會。

根據不同的孩子，調配不同的味道，烹制更美味的課堂。

我們在品嘗美味佳肴時，所感受到的不可能只是一種味道。一個教室有各種各樣的學生，術業有專攻，每個人擅長的都不一樣，每一個的心里承受能力也是不一樣的，孩子個性迥異，而我們的英語課也是如此，每一單元的內容，語言點都不一樣，我們要將兩者相結合，創造出更高效的英語課。也就是我們平時所說的教學多元化，在這里我把它形容成“多味化”。當孩子沉浸在英語學習的樂趣中時，我們要豐富孩子們的味蕾，感受到更多的層次，當孩子們覺得枯燥時，多放點甜味調和一下，增加學習的動力，提高學習的興趣，當孩子們覺得有挫敗感時，更要五味并下，合理調配，重新構建新的味道。當然，每個孩子都有最喜歡的味道，我們不能用一道菜滿足所有孩子的味蕾，但至少我們要掌握火候，讓學生都喜歡這道菜。