初中語文有效閱讀策略

楊詩仟

【摘要】本文論述了初中語文教師在閱讀教學中應設置懸念，應適時展示，并應引導學生及時積累總結，讓學生從閱讀中體驗到快樂，提高初中語文閱讀教學效率。

【關鍵詞】初中語文 有效閱讀 懸念 展示 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0052-01

閱讀是提高學生語文綜合能力的重要途徑，學生在閱讀中可開闊視野，增長知識，掌握寫作技巧，提高文學鑒賞能力。在初中語文閱讀教學實踐中，教師要結合初中生實際，注重培養學生的閱讀興趣，讓學生從閱讀中體驗到快樂，促進學生語文綜合能力的養成，也為語文高效課堂有效落實奠定基礎。

一、設置懸念，激發閱讀的興趣

興趣是調動學生內部學習動力的重要因素，只有將學生內部學習動力激活，才能讓他們自覺主動地閱讀、思考、積累、體驗，并在閱讀中獲取知識，提高能力。設置懸念可以引發學生閱讀的興趣，促進閱讀活動開展。

在教學《我的老師》（海倫·凱勒）一文時，筆者先講了一個故事：有一個美國孩子小時候因患病而失明，后來病情惡化，又導致聽力下降直至完全喪失，嘴巴不會說話，就是這樣一個嚴重殘疾的人，竟然靠著驚人毅力頑強學習，最終成為美國著名的教育家、社會活動家。講到這兒，學生感到非常驚訝，筆者順勢引導：“同學們一定想知道她是怎么學習的，又是怎樣成功的吧！那就請同學們認真閱讀我們今天將要學習的課文《我的老師》一文吧！”學生閱讀興趣高漲，學習情況良好。在本課學習結束時，筆者再次引導學生：“我們與海倫·凱勒相比，都有明亮的眼睛、靈巧的嘴巴和健康的耳朵，我們是無比幸福的，你知道海倫·凱勒心中最大的愿望是什么嗎？她最希望上天能給她三天的光明，僅僅三天就知足了，同學們，想一想這三天里能做些什么呢？請同學們利用課余時間閱讀她的另一名作《假如給我三天光明》。”

本節課，筆者先用身體嚴重殘疾的孩子卻取得巨大成功的故事吸引學生，讓學生產生疑問，從而就有了閱讀的動機。學完本課內容后，筆者再用海倫·凱勒只想要三天光明的想法又一次設置懸念，激發學生主動進行課外閱讀的欲望，巧妙完成從課內閱讀到課外閱讀的過渡延伸。

二、適時展示，體驗閱讀的愉悅

教師在教學中要結合具體實際，為學生搭建展示平臺，讓學生在這個平臺上盡情地展示自我。教師在教學中可以設計演講比賽、黑板報設計、讀書征文比賽、好句大家享等活動，讓學生展示閱讀中的收獲與感悟，并從中感受到樂趣，促進興趣的提升及閱讀活動的開展。

在《講故事，評故事》口語交際課上，筆者開展“收獲閱讀的快樂”主題活動，讓學生自由組成小組，將閱讀中的感悟展現出來，可以講述對課內知識的理解與感悟，也可以講述與品析課外名著，還可以展示自己的作品。如一名學生現場朗誦了《觀滄海》一詩，對其中的“日月之星，若出其中”一句進行分析，指出這一句表現出作者博大的胸懷，還聯系杜甫《望岳》“會當凌絕頂，一覽眾山小”、《茅屋為秋風所破歌》中的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”等詩句，指出這些詩句也表現了作者博大的胸懷。

教師應為學生搭建展示的舞臺，讓學生暢所欲言，將自己在學習中的體會盡情展示，從而增強信心，生發動力，調動閱讀的積極性。

三、積累總結，注重方法的歸納

科學的閱讀方法對提高閱讀效率有著重要的作用，教師在教學過程中要加強對學生閱讀技巧的歸納，促使學生掌握瀏覽法、精讀法、摘錄批注法等閱讀方法，提高閱讀效果。

在《故鄉》一文的閱讀教學中，筆者指導學生對“我”和小伙伴們月下歸航一節進行精心閱讀，學習其中描寫景物的手法，如調動多種感覺器官寫景、通過寫人物內心活動烘托景物、景物的直接描寫與間接描寫相結合等，在精讀中分析、揣摩其中的寫作技巧，提高學生的閱讀能力和寫作水平。

俗語說：“不動筆墨不讀書。”教師在閱讀教學中要引導學生養成良好的動筆習慣，將優美的語句摘抄下來，也可以進行相應的批注，加深學生對知識的理解，并從中產生新的觀點。如在閱讀《我愛這土地》（艾青）一文時，筆者讓學生對“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”一句進行摘錄或批注，讓學生加深理解，也為寫作積累素材。

讀書使人聰慧，教師在教學實踐中要加強學生閱讀興趣的培養，注重閱讀方法的積累，并積極主動地進行個性化閱讀探究，努力提高學生的語文素養，讓學生在閱讀中讀出一片嶄新的天地。

（責編 秦越霞）