一年級第一周語文校本課程的實踐和探索

廖文婷

【摘要】本文闡述一年級新學期第一周，安排充滿趣味性和知識性于一體的語文課程內容，并進行學科間的融合滲透，幫助剛入學的學生消除對新環境的焦慮和不安，順利度過適應期，還為學生愛上學校、愛上學習奠定良好的開端，使他們向多彩的童年生活踏出自信的步伐。

【關鍵詞】一年級 第一周 語文 校本課程

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0022-02

一年級新生剛從熟悉的幼兒園，跳轉到全新的陌生環境中學習，他們對新的校園充滿好奇與期待，同時陌生的環境、陌生的老師，又使他們產生緊張不安的情緒，他們渴求交到新朋友，得到新教師的關愛，從而獲得安全感。因此，一年級開學第一周，教師要能幫助學生盡快熟悉新的環境，并愛上新的學校，愛上新的學習生活，這對于他們適應新環境，完成角色的轉變尤為重要。為此，筆者嘗試設計開學第一周的課程，用充滿童趣的童詩、繪本，為學生打開語文學習的大門，領略母語的獨特魅力，輕松踏上愉快的求學旅程。

一、朗讀童詩，打開心扉

第一天邁入校門，學生的小眼睛里閃著好奇的光芒，他們的心靈透過眼睛這扇窗戶去感受全新的班級和環境。學生第一天上學的感受，直接影響接下來一周的情緒，因此，教師在班級建立信任、友好、和諧的氛圍，會讓心里忐忑或是興奮的孩子有了安全感。開學第一周，教師不僅要消除學生的緊張和陌生感，建立信任、友好、融洽的班級氛圍，還要教會學生基本規則，養成學習、用餐習慣，樹立快樂學習、玩耍和注意安全的意識。第一周課程主題內容的安排圍繞著融洽相處、規則教育、播種品質來進行，教師通過挑選相應的詩歌、繪本，幫助學生們邁出走向多彩童年的第一步。第一節課上，教師用朗朗上口的童詩《新新的課本》拉近師生之間、學生之間的距離。課件出示如下：

新新的課本

讀到最后一小節，教師把提前拍好的全班同學集體照放在大屏幕上，學生們看到了自己和伙伴們可愛的笑臉，更加開心。誦讀童詩之后，教師出示改編的小詩節選：

新新的教室

教師、學生拿著自己的姓名卡，通過師生合作、生生合作、同桌介紹、全班介紹等方式，讓學生大膽介紹自己，同時認識了新的朋友，融洽、友好的種子撒播進了學生的心田。第二天上學時，學生的心里就會充滿期待：新新的學校里有新新的老師，老師很親切；新新的教室里有新新的同學，他們是我的新朋友。

二、朗讀詩歌，感受學校氛圍

學生每天在學校生活6個小時左右，教師要幫助新入學的學生在第一天熟悉學校的主要場所和設施，語文教師在帶領學生參觀校園之前，先通過大屏幕出示學校的示意圖，并介紹名稱，出示詩歌：《學校大，像迷宮》。

在朗讀詩歌的同時，教師結合圖片讓學生整體認識了校園的主要場所及作用，為接下來實地參觀校園打下基礎。整體認識校容校貌后，教師帶領學生根據安排好的路線一處處實地走一走。從教室、教師辦公室、衛生保健室、廁所、宿舍、食堂、操場，再到升旗臺、圖書館、音樂室、美術室等，在與學生密切相關的場所要多花些時間說清注意事項，幫助學生消除不安心理，知道在哪里可以找到老師，在哪里上廁所，在哪里吃飯和休息等，這樣解決了學生基本的生活、學習需求，也滿足了學生的好奇心，讓他們感受到，即使離開了熟悉的父母和幼兒園老師的精心照料，自己也能在新的校園里照顧好自己，良好的行為、習慣為學生接下來的自立打下基礎。可見，語文教師不僅要傳授聽說讀寫的基本知識，更要在良好的校園氛圍下讓學生養成技能，形成積極向上的情感態度和價值觀。

三、閱讀繪本，培養優秀品質

1.愛上閱讀。以兒童生活為主的繪本圖文并茂、妙趣橫生，很容易激起兒童的閱讀欲望和情感共鳴。教師精心挑選一些優秀的繪本，用充滿趣味和創意的故事帶給學生閱讀享受，能使學生們從中接受生活真實與心理體驗。比如揭示了閱讀力量的《小魔怪要上學》，繪本通過生動的畫面展現了閱讀如何讓食人魔家族改變“飲食習慣”這一引人入勝的故事，學生在故事中體驗到上學的樂趣，這種樂趣不是功利性的單純學知識，而是在上學中收獲了快樂和感動，這正是由精神食糧帶來的真正意義的成長。

2.培養勇氣和智慧。《咕嚕牛》是一本教給孩子勇氣和智慧的繪本，展現了小老鼠用假想的“咕嚕牛”嚇退狐貍、蛇、貓頭鷹，最后智斗取勝真正的咕嚕牛的故事。故事展現了又瘦又小的老鼠如何擺脫危險的勁敵，情節扣人心弦，環環相扣，孩子們不禁為小老鼠的機智拍手叫好。《咕嚕牛》繪本不僅圖畫本身值得再三品味，故事當中蘊含深刻的道理：生活中就有一些裝文雅的壞家伙，拿好吃好喝好玩的引誘別人，小朋友們可不能上當。在生活當中，小朋友們也會假想出可怕的“咕嚕牛”，當大家遇到困難時，就能學習小老鼠，用勇敢和智慧戰勝可怕的“咕嚕牛”。

3.和而不同。每個孩子是家里的“小太陽”，大人都是圍繞“小太陽”運轉的行星，這就使得不少孩子習慣了以自我為中心，不會正確的溝通，不能接受不同的意見。學生們來到新的學校里，環境和學習任務的改變會讓許多學生產生挫敗感。教師可以選擇滲透尊重和認同的繪本《小羊和蝴蝶》，展現有著截然不同生活方式的動物小羊和蝴蝶，它們相遇后趣味性的對話，讓學生了解了包容和尊重的道理。讀著這樣的故事，教師隨機滲透：班上的每一位同學都是獨特的個體，有著各自的愛好和長處，大家要學會接納與包容不同的聲音。班級就像一支交響樂團，每個孩子是掌管不同樂器的演奏家，大家互相欣賞，遵守規則，為著同一個目標奏出動人的樂章。

4.學會整理。剛入學學生的書包大都是靠家長幫助整理的。課堂上，學生往往會翻著書包半天卻找不到用品，也有些學生一天下來書包里的東西亂糟糟，作業、課本皺巴巴的，這是因為他們沒有養成分類整理存放的習慣。課堂上，教師結合《亂七八糟的魔女之城》繪本的閱讀，讓學生通過“找規律”的思維訓練方法，感受物品分類、有序擺放的重要性，既方便查找物品，書包看起來又整潔有序。

5.學會愛與感恩。孩子時刻享受著祖輩和父輩的愛，并且認為這樣的愛是理所當然的，他們往往不懂得表達自己的愛。繪本《長大做個好爺爺》以柔和的暖色調講述了作者對生命的終極關懷，溫暖的故事滲透了可貴生命的理念。教師借助繪本引導學生們趁現在起，享受親人疼愛的同時，勇于表達自己對他們的愛，并用多種行動方式表現出來。

三、學科滲透，合理安排

學生的行為習慣、思維品質的養成是各方面共同作用的結果，教師在新學期第一周對學生的入學課程，進行全學科統籌安排，讓整個年級形成統一的目標，通過學科教師之間的分工合作起到鞏固作用，又能將學科特點滲透其中。如教學了《學校大，走迷宮》之后，學生在參觀校園時，體育教師可以進行隊列訓練，美術教師讓學生們畫一畫美麗的校園；教學了《小羊和蝴蝶》，音樂教師可以把音樂器材發放到每個學生手上，讓他們認識不同的樂器，聆聽不同樂器的獨特聲音，然后在教師的指揮下合作演奏一段旋律，切身感受和而不同之大美；閱讀了《亂七八糟的魔女之城》，數學教師可以讓學生整理自己的書包，美術教師讓學生設計一件物品，畫上規律的圖案（如手帕、雨傘等）；閱讀了《長大做個好爺爺》后，英語教師可以結合《海底總動員》的電影，帶領學生感受赴湯蹈火的親子之愛。

四、適當激勵，充滿期待

每名學生都有一顆向上之心，教師的責任就是要培養他們積極的態度、挑戰自己的勇氣，并把班級建設成為學生享受成長快樂的理想樂園。每天下午最后一節課，教師根據當天學生的表現頒發的“最佳表現獎”，得到肯定的學生放學后以雄赳赳、氣昂昂的步伐回家，也把信心和信賴傳遞給家長。周五總結時，教師再給全體小朋友發“喜報”，宣布他們成功完成一周的“沖關”任務，可以順利獲得下一周學習的“入場券”，同時把語文、數學等教材鄭重其事地發放到每個學生手中，讓學生對接下來的學習生活產生期盼心理。

教育重在“育”，教師的責任就是要啟動學生的心理自信，使他們成為最好的自己。學生在語文課堂上除了習得知識和技能，還要善于開發教材，在靈魂碰撞中實現真善美，大至立身處世，小到人情物理，從而漸漸獲得生命的快樂和充實感。入學第一周的課程只是一個開端，向學生打開了一扇窗，得以一瞥學校學習生活的一角，教師利用好這一周，為學生創設了“心理過渡期”，給學生展現積極融洽的新環境，讓每名學生在這個新環境里都能被理解、被認同，都會得到成長。

（責編 楊 春）