初中英語課堂教學的多樣化

陳麗

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0014-02

通過我這八年來的英語教學實踐和與其他英語教師的交流，再加上自己的一些教學經驗，使我認識到在英語教學中可以采用很多教學方法，但是要根據每個單元的具體內容來采取不同的教學方法。下面我就來談談幾種不同的教學方法在教材中的運用。

一、以學生為主體，培養學生自主學習的能力

在課堂教學中，我們要把學生逐漸變成課堂的主體，把教師的單向講授轉變為教師和學生共同進行學習的雙向交流。當然在傳統的英語教學中，課堂教學大都是由教師講知識，學生只是吸收教師講的東西，成為儲藏教師講授的知識的"容器"。這是不科學的方法。新的教學思想認為，教師應該變知識傳授為能力培養，在教學中刺激、促進學生的自我活動能力，使他們自己動腦、動手學習，從而使他們的智力得到發展，能力得到培養。

二、培養學生對英語學習的興趣

在英語教學中，我們要不斷培養學生的學習興趣。興趣是良好的老師。那么在這些年的教學中使我認識到，在上新課之前我們可以通過一些小游戲來激發學生學習英語的興趣。例如，在七年級第一學期剛開始時，我們可以制作字母拼寫筆順的卡片以便于他們能更好的掌握字母書寫方法而且印象深刻。把學生分成若干個小組進行練習。做的好的給予一定的獎勵或者表揚。七年級時初中英語學習的基礎，所以要在課堂教學中采用合適的教學方法，因材施教。前幾個單元就要鼓勵和激發學生要踴躍的，大膽的練習說，運用圖片讓學生看著圖片來練習對話，例如，畫一張不同顏色的學習用具的圖片，可以這樣來練習，先做個示范：A： what is this？ B： It is pen. A： what color is it？ B： it is red.同時可以讓其他學生也拿著不同的圖片來問周圍的其他同學，然后可以進行比賽看哪組人做得最好最快。也可以拿身邊的其他物品練習。課后讓學生自己動手畫出喜愛的物品并運用學過的知識編出對話。上新課前可以給大家做個展示。這樣能夠培養學生動手和動腦能力。為今后的學習打下良好的基礎。

三、巧用課堂教學用語

教師在課堂教學中要巧用課堂教學用語，多用課堂教學用語，可以給學生提供良好的語言運用環境，學以致用，教學有了良好的語境，這就使學生有了交流的空間。在進行新課教學時我們要根據不同的課題采取不同的導入方法。比如說再講： where is my schoolbag？這個單元時，我們可以運用多媒體教學，運用圖片或者自己身邊的物品放在不同的位置來引入，借助以前學過的句型融入到所學知識中。復習舊知識學習新知識，融會貫通。然后讓學生分組自己動手動腦來練習，在快樂中學習到新的知識。這樣就可以避免課堂上枯燥乏味的現象。在七年級下冊開始在課后可以讓學生自己去閱讀一些簡短的對話及一些簡短的故事，童話故事，幽默，笑話，也可以積累一些名言錦句。每天上課用幾分鐘時間讓個別學生來說一說，讀一讀，以此來培養他們的閱讀簡單知識，并從中獲得知識，把學習到的知識運用到現實中，從而不斷激勵他們。我們也可以不按照課本所設計的單元來講解，可以把內容相似的整合在一起，這樣就可以突破每節課用只講解和機械操練的方法，只教若干單詞、句型或幾段課文、某個語法項目的舊套路，使課堂氣氛十分枯燥，乏味現象，學生沒有興趣。采用跨課跨單元的整體教學法，創設語言交際的情景，經常改變教學方式，與學生共同進行生動、活潑的學習活動。如以一位學生的經過精心準備的課堂對話或者把學的知識讓學生用歌曲方式唱出來為序幕，然后在課堂上可以安排各種各樣的學習和語言交流活動，諸如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、游戲、唱歌等的學習和語言交流活動，在這種充滿樂趣、輕松愉快的課堂氣氛中，教師和學生的思想情感進行自然的、比較充分的交流。師生共同創造的教學過程，很好地調動了學生內在的學習動力。他們對英語學習保持著濃厚的興趣和高度的熱情。同時，在課堂教學活動中還要注意向學生呈現語言學習的過程，指導學習方法，教學生如何學習。這能促進課堂教學逐步做到變教為學。

四、適時組織課外小組活動

用課外小組活動來補充單一的課堂教學。在英語的教學中，教師的一個重要任務在于培養學生的語言習慣，使他們具有使用英語進行交際的能力。而語言習慣的培養只有慢慢地通過經常不斷的重復練習和聽說才能獲得。僅靠在課內學習是不夠的。學生只有自己在盡可能多的語言環境中接觸它、使用它，才能學好并養成語言習慣。在教學中，長期以來，很多教師采取增加課時、課外加班加點、布置大量作業等辦法來擴大接觸外語的機會，不但沒有達到預期的效果，反而使學生負擔過重，失去了學習英語的興趣，以致許多學生自己就放棄了對英語的學習。因此，如果把教學任務放在學生課內外和校內外的學習活動中去完成，這就是一種有效的方法。運用豐富的課外活動來配合課堂教學，這樣不僅讓學生把學到的知識運用到實踐當中，同時又把課堂教學內容擴展到課外活動中去。形成課堂內外互相補充、互相促進的好的綜合學習方式。我們還可以將學生的學習從以個體方式為主變成為以小組學習為主。美國的教育家布魯姆認為，當學習轉化為一種合作過程，人人都從中受益時，小組學習程序可以是十分有效的。語言的學習，尤其需要同其他人進行交流的，這樣就更有利于在使用中學習。根據這個，我們可把班上的學生分為四到六人一組的學習小組，四到六人學習小組在課堂上相互合作，在課外也常常開展活動。這樣學生把英語學習不在只當作課內的學習任務，而是把課內外的活動變成一種學習的整體工作。在進行小組活動時要有目的、有指導地進行，要讓每個小組的學生在小組中共同學習，在小組學習的過程中充滿交流和協作。伙伴們之間互相啟發、互相幫助、互相激勵，各自又都獲得很多的實踐機會。這樣的小組學習有效地保證了課內綜合式教學有序地進行。四到六人學習小組按鄰近座位組成，開始時，每組指定能力較強的同學負責組織如何學習。在小組學習過程中，他們一起朗讀、背誦、預習、復習、互相提問、會話、復述課文、講故事、研究并討論疑難問題，還相互評改作業、舉行小測驗或自我測試等等。還可在小組復習之后，以小組為單位由大家命題進行期中考試。然后進行評比，看哪些組做的最好，學的知識更扎實。在教學中，"小組學習"能夠充分地發揮學生的學習積極性和能動性。發展"自我反饋"、"自我評價"的技能，逐步學會學習。所以說，"小組學習"又很有效地培養了學生的自學能力。

總之，通過這幾年的教學和其他教師的交流使我認識到，在教學中要根據教材轉變教學方式方法，采用多樣化的教學方法進行教學，尤其要通過游戲、圖片，多媒體，小組學習和課外活動及閱讀等培養和激發學生的學習英語的興趣。在快樂中學習，從而達到更好的掌握知識的能力。