翻轉課堂在中職基礎英語教學應用的幾點體會與反思

張蕾

【摘 要】本論文從翻轉可以教學模式的概念出發，分析其特點，構建一個有效的翻轉課堂教學模式的中職基礎英語課堂。

【關鍵詞】翻轉課堂教學模式 英語教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0010-01

一、翻轉課堂教學模式的概述

翻轉課堂教學模式主要借助了現代科技的力量，與很多網上培訓機構的模式差不多，但是要更加的全面。其打破了常規的教學方式，將更多的時間留給了學生，讓學生能自主學習自己想學的知識，這樣讓教學變得不再死板，同時也能激發學生的學習興趣。

二、翻轉課堂教學模式的特點

1.教學模式新穎

翻轉課堂教學模式與傳統教學模式不同，它不再強調課堂的重要性，而是將生活變成課堂。學生在課下通過各種方式進行自主學習，如視頻教學、自主研究、團隊討論等等，遇到不懂的地方可以查詢資料，如果超出自己理解范圍，就可以在課堂上請教教師，這種模式將傳統教學模式顛倒過來，以課下學習為主，課堂答疑為輔，不限制學生學習的自由，讓學習更加的輕松、有趣。

2.以學生為中心

翻轉課堂教學模式以學生為中心，改變了以往以教師教學為主的教學模式，讓學生利用課下的時間自主學習，根據自己的進度來制定計劃，然后教師對其不懂的地方進行引導、解惑，這樣不僅不會造成資源浪費，還會讓學生學習起來更加沒有壓力，挖掘學生更多的潛在能力，促進學生將自己的優勢發揮出來，學習更多的知識。

3.教學手段的革新

網絡發展到今天已經成為一個龐大的資料庫，翻轉課堂教學模式強調學生自主學習，在課下，如果遇到不懂的問題就可以在網上尋找資料，也可以與同學、老師進行交流，從而避免了在尋找紙質資料上浪費時間，給學生答疑提供更好的便利。

三、翻轉課堂教學模式在中職基礎英語教學中的教學模式

1.明確教學目標，制定教學內容

實施“先學后教，當堂訓練”教學模式，轉變教師教學行為和教學觀念，全面提高學生自主學習能力，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，從而提高英語教學質量。學生課前利用網絡課件或課本自主學習，培養學生思維的獨立性和學習的自主性，由學生提出學習問題和個性化問題；教師在課堂上引導和組織學生通過討論、交流解決學生在自主學習中提出的各種問題；通過當堂訓練，對所學內容進行鞏固，全面完成當節課練習作業。

2.自主學習，完成學習目標

在翻轉課堂教學模式應用的初期最好是讓每個學生都制定學習計劃，從而引導學習進行學習。學生玩性很大，初期如果不監督，很容易造成反效果。在制定學習目標后，學生再根據自己的目標進行自主學習，遇見知識難點就可以觀看教師的學習視頻，通過多次的觀看、自己的探索進行相關內容的學習，并且做好筆記，方便后期的復習及交流。

如果發現自己還有沒有弄懂的問題，可以在線反饋給自己的老師，也可以在線與同學交流等，及時的解決問題。教師也可以根據學生的反饋來了解學生們共同的難點，然后進行集體解答。在線搜集問題還可以方便教師進行復習資料的整理，為以后學生的復習做準備。在這樣的教學模式下，學生不僅會提高自主學習的能力，還能讓其養成課下學習的好習慣，從而提高學生成績。

3.課堂探索，解答學習難點

課下自主學習后可以通過在線反饋將自己不懂的反饋給教師，而教師需要將其整理出來，然后制定課堂教學計劃，如果遇到大家都不能理解的難點，可以在課堂上利用10分鐘以內的時間進行集體解答，如果是個別的，可以進行單獨輔導的形式，在課堂上給學生創建一個自由的學習環境，教師進行問題的引導，引導學生進行自主探索，從而加深學生的學習印象。同時還可以開展小組討論，采取互幫互助、共同研究的方式，讓學生在團隊中共同進步。

4.師生共同對學習過程進行總結

對學習過程進行總結是非常重要的，因為這不僅是對之前的學習進行評價，也會為今后的學習掃除障礙。為了節省時間，每一個學習小組可以一邊完成學習任務一邊進行組內總結，在下課前10 分鐘把總結結果匯報給教師。教師根據匯報結果以及自己所觀察和了解到的情況進行最后總結。

四、翻轉課堂教學的實施條件

1.技術支持。由于這種新的教學模式需要教師提前將所要教授的課業錄制成視頻，然后學生們再按要求將其下載完成，再進行學習和思考。這就對老師提出了很大的挑戰，如果是視頻錄制的不好，學生沒有興趣學習，就達不到教學目標。同時，學生也需要有一定的技術支持，學生需要人手一個學習終端設備，但是，對于目前我校學生的情況來說，實現這一點會有點困難。

2.學生需要有充足的自習時間。由于翻轉課堂的教學模式要求學生們事先將老師錄制的視頻下載并進行學習和思考，所以學生需要很多的空余時間來完成課前的學習思考，所以，我建議應該把晚自習的時間留給學生自由學習。

3.學習者具備較強的自主學習能力。實施翻轉課堂教學模式，學生需要在課后自己安排時間主動觀看教學視頻，看完視頻后還要主動去提出問題、解決問題、與同學和教師交流。這些對學生的自主學習能力要求都很高。我校學生不太善于自主探索，大部分學生都習慣于被動接受知識，自主學習能力較差。這就需要老師指導和監督，學生還必須依賴教師來確定學習內容、獲取學習策略、提供學習反饋，遇到自己不能解決的學習困難時，尤其需要教師的指導和幫助。

五、翻轉課堂的保障措施

1.探索實踐。全體英語科教師積極開展翻轉課堂教學實踐，并在實踐中依據翻轉課堂教學中存在的實際問題或困惑，進行專題研究與實踐，不斷反思、不斷改進、不斷總結，進行交流或推廣。

2.加強培訓。邀請專家對全校英語科教師進行翻轉教學理念與實踐操作培訓，每學期組織不少于兩次全員培訓。組織英語教師走出去，學習有關翻轉課堂教學的理論與實踐教學。

翻轉課堂教學模式通俗來說就是改變傳統的教學模式，以自主學習、發現問題、教師引導、解決問題這一系列的方式來進行學習，將以老師為主角的課堂變為以學生為中心，讓學生在充足的時間內獲得自己想要的知識，從而告別學習的枯燥性，給學生建立一個快樂的學習環境，同時提高學生自主能力、動手能力、團隊合作能力等綜合素質。

參考文獻：

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