“學導式”教學模式在《鐵路信號設(shè)計與施工》課程中的應(yīng)用

吳雄升

【摘 要】《鐵路信號設(shè)計與施工》這門課程的專業(yè)性很強，而且內(nèi)容復雜，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能適用，需要在教學方法上做出改進。本文通過對學導式教學法的概念和特點進行分析，對《鐵路信號設(shè)計與施工》的課程特點進行總結(jié)，分析和研究了“學導式”教學法在《鐵路信號設(shè)計與施工》課程中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】“學導式”教學法 教學步驟 鐵路信號

一、引言

我國對教育的重視程度越來越高，教育界對于教學模式的探索也從未停止。經(jīng)過不斷的研究和實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學模式只是從書本入手分析問題，按照書本的內(nèi)容跟進教學。這種單一的教學模式不能讓學生主動地接受和理解知識，使教學枯燥無味，教學效果也不好，不能將知識更好地傳遞給學生。《鐵路信號設(shè)計與施工》這門課包含的內(nèi)容較多且復雜，理論與實踐必須緊密結(jié)合，應(yīng)用傳統(tǒng)的教學模式收效甚微。而“學導式”教學法卻能與之完美地融合在一起，讓學生更好地接受和理解知識，為今后走向崗位工作打下堅實基礎(chǔ)。

二、“學導式”教學法概述

“學導式”教學法是在教學活動中常用的教學方法。它的主要特征就是把教學過程中的“教”著重地體現(xiàn)到“學”之上的教學，能夠提高學生的主動性。教師給學生創(chuàng)造充足的條件引導學生自主學習，讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱l(fā)揮自身的探索力，積極動腦，變讓我學為我要學。“學導式”教學不是一個固定的形式存在，也不能照葫蘆畫瓢，應(yīng)該根據(jù)教學的科目、學生的自主學習能力、教學課程內(nèi)容特點等，靈活采用不同方法穿插教學。

“學導式”教學主要是要提高學生自主學習的能力，教師主要起引導作用，貫徹一個中心思想，讓學生自己去理解其中的道理。其特點在于：授課的重點從傳統(tǒng)教育的“教”轉(zhuǎn)移到學生的“學”之上，使學生能夠積極主動地加入教學的整個過程中。因此在教學中要騰出至少一半的時間讓學生自主學習探究，學生的個人學習和小組的討論結(jié)合起來，讓課堂以傳統(tǒng)的“講”式課堂變成學生自主的“學”式課堂，要把傳統(tǒng)式課堂上以教師為中心的重在“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自己的“學”的課堂教育。

三、“學導式”教學法的優(yōu)點

“學導式”教學能夠發(fā)揮學生學習的主體性。在教學活動中，發(fā)揮學生在學習過程中的主體性尤為重要，“學導式”教學法就是根據(jù)這一特性而提出來的。學生是學習中的主體，教師起到的作用是引導和解惑。學生在學習中的主體性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，自主性。學生在學習過程中可以自由支配自己的學習時間，按照自己的學習情況和狀態(tài)制定合理的學習計劃，能夠完整地控制自己的學習活動。第二，能動性。能動性是主體性的一種特征，在學習活動中表現(xiàn)為學生能夠主動地認識事物和接受教師傳授的知識。第三，創(chuàng)造性，創(chuàng)造性是主體性的一種表現(xiàn)形式，要求學生在學習過程中不僅要能夠理解和接受知識，還要能通過對書本知識的理解進行實踐活動。

“學導式”教學法被運用于課堂教學時，教師只是在課堂上通過引導的方式來教學生怎么學習，讓學生主動動腦思考。在課堂上，還可以讓學生進行分組討論，讓成績好的學生帶動成績差的學生，以便于提高差生學習成績。這樣既可以培養(yǎng)學生的主動性，還能帶動學生的學習積極性。在“學導式”教學法中，教師扮演的是一個引路人的角色，而學生才是課堂的主人。

四、《鐵路信號設(shè)計與施工》課程的主要內(nèi)容與特征

《鐵路信號設(shè)計與施工》這門課程不僅僅只有理論上的內(nèi)容，它更多的是工程技術(shù)圖紙的設(shè)計及應(yīng)用、室內(nèi)外信號設(shè)備的安裝導通等實踐環(huán)節(jié)。實踐課涉及的方面比較廣，其中主要包括：工程圖紙部分的原理圖、網(wǎng)絡(luò)圖、配線圖、電源配置圖、網(wǎng)絡(luò)接口圖、電碼化電路圖、單元控制電路圖等；室內(nèi)部分的分線盤、組合架、綜合柜、移頻柜、電源屏、控制臺、人解盤的安裝配線以及導通，計算機聯(lián)鎖車站，還有機柜、維護終端、監(jiān)測機柜等設(shè)備的安裝調(diào)試；室外部分的電纜敷設(shè)及箱盒安裝，信號機、軌道電路、道岔等設(shè)備的安裝調(diào)試。

《鐵路信號設(shè)計與施工》這門課程主要是培養(yǎng)學生對相關(guān)圖紙的認知及簡單設(shè)計、對相關(guān)信號設(shè)備的實踐操作能力，讓他們能夠基本勝任今后的工作崗位。其最主要的作用就是讓學生利用自己對鐵路信號相關(guān)圖紙的認知及理解、對相關(guān)信號設(shè)備的認知及簡單開路故障的排查，為以后在對口崗位的維修、施工、產(chǎn)品生產(chǎn)、信號設(shè)計與研發(fā)等方面打下堅實基礎(chǔ)。《鐵路信號設(shè)計與施工》這門課程具有涉及知識范圍廣、知識點多、綜合性強、實踐操作方式復雜多樣等特征，涉及《信號基礎(chǔ)》《車站信號》《區(qū)間信號》《信號電源》《列車運行控制》等多門核心課程的內(nèi)容，是信號專業(yè)里面最重要的課程。

五、“學導式”教學法在《鐵路信號設(shè)計與施工》課程中的具體應(yīng)用

在《鐵路信號設(shè)計與施工》課程的教學中我們引入了學導式教學方法，取得了突出的教學效果。在學導式教學下，學生接受知識的能力變強，可以及時了解自己在學習中的不足之處，對學習計劃加以調(diào)整。教師也可以在課堂教學中與學生進行溝通，根據(jù)學生接受知識的能力對教學方案進行改進和調(diào)整。比如可以根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學進度以及知識重點和難點。實踐證明，學導式的教學方式在我們這門課程中十分受用，它可以活躍課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的學習積極性，就連在課后學生也會根據(jù)自己的不足之處主動查閱書籍進行彌補。這樣的教學方式可以讓教師與學生雙方互相適應(yīng)，互相了解，讓教師的教學方法更加靈活，也讓學生學習起來更加自主和更感興趣，從而更好地進行教學活動。

（一）“學導式”教學法的步驟

“學導式”教學法在《鐵路信號設(shè)計與施工》課程中主要分為四個步驟進行，分別是：布置任務(wù)、自主學習、解答疑惑、演練提高。

布置任務(wù)就是在課程的第一次上課之前就給學生布置作業(yè)。教師要預先把課本的知識點整理提煉出來形成作業(yè)，再以作業(yè)冊的形式把重點內(nèi)容串聯(lián)起來。本門課程內(nèi)容有條件根據(jù)學生人數(shù)把每一個知識點分別布置成內(nèi)容相似的不同的作業(yè)；由于每一位學生的作業(yè)題目不一樣，學生必須經(jīng)過自我思考、自我做題，有效避免了抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。第一次上課，教師首先要用一定的時間作課程介紹、教學過程介紹以及說明對作業(yè)的總體要求。

自主學習就是在上課時間以及課前課后，以學生經(jīng)過查閱課本及相關(guān)資料后自主做作業(yè)、自我探討為主，教師輔導為輔。考慮到作業(yè)的難度以及批改作業(yè)的工作量，也可以分成若干小組共同探討、組長初步批改本組組員作業(yè)后再提交給教師做二次批改。

解答疑惑就是教師應(yīng)該及時解答學生在做作業(yè)過程當中提出的問題，及時講解作業(yè)當中比較普遍的錯誤現(xiàn)象。這些問題應(yīng)該是經(jīng)過組員共同探討后仍無法解決的問題。這一環(huán)節(jié)主要集中在課內(nèi)完成，跟學生做作業(yè)的過程是相輔相成的。教師也可以向?qū)W生提出問題，讓學生們回答，從而了解學生的學習進度、學習的難點；再對重點難點作具體講解。同時根據(jù)不同班級的學習情況對接下來的內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整補充。這樣才能讓學生充分理解理論，并能夠融會貫通，

演練提高就是在經(jīng)過上述三個環(huán)節(jié)之后，學生對相關(guān)知識點已經(jīng)有了不同程度的掌握，對于純理論的內(nèi)容可以進行階段性的測驗，對于需要實物驗證的內(nèi)容則應(yīng)該安排實踐操作。在階段性的內(nèi)容結(jié)束的時候，學生要對自己的學習情況進行自我評價，同時還要評價其他學生的學習情況，評價教學方式，評價教學效果，最后由教師根據(jù)學生的意見及建議做出小結(jié)以及改進措施。

（二）教學方法

在教學活動中，教師的教學方法在一定程度上將決定著教學的成敗，因為這會直接影響到學生的學習效率。所以，在課堂教學之前，教師首先要制定一套嚴謹?shù)慕虒W計劃。然后再根據(jù)教學計劃規(guī)劃好完整的教學方案。只有這樣才能有條不紊地有針對性地把課程教學實施下去。為了讓學生能夠?qū)W到更多有用的知識，在授課的過程中要針對某個教學環(huán)境和學生能夠消化的范圍內(nèi)而做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣才能使教學的整體效果得到更好的體現(xiàn)。在《鐵路信號設(shè)計與施工》這門課程中，根據(jù)“學導式”教學模式，將之分為激發(fā)學生學習動機、讓學生自主學習、指導學生完成作業(yè)及實踐操作這幾個方面。

學習動機是學生能夠自主學習的基礎(chǔ)，激發(fā)學生的學習動機可以在很大程度上提高他們的學習效率。所以在教學時教師不僅要傳授知識、答疑解惑，還要能夠激發(fā)學生的學習興趣。這門課程專業(yè)知識多，學習起來十分枯燥，教師應(yīng)該建立良好的教學情境、活躍的互動環(huán)境，盡量將枯燥的課程變得生動起來。

“學導式”教學最重要的就是讓學生能夠自主學習，養(yǎng)成自覺學習、獨立思考的習慣。運用于教學的目的就是將電路原理，專業(yè)理論知識和實踐操作能力轉(zhuǎn)化為學生的真知灼見，讓學生能夠把所學到的知識變化為自身的能力。所以，在教學活動中，教師要提供足夠的機會讓學生實踐，從而提高他們對知識的吸收、消化以及運用的能力。這樣才能保證學生能夠盡快地適應(yīng)今后的工作崗位。

六、結(jié)語

“學導式”教學模式應(yīng)用于《鐵路信號設(shè)計與施工》課程的整個教學活動過程中，學生的自主學習能力、實踐能力和學習成績將會得到很大的提高。這種主動自學的意識還會被運用到其他課程的學習當中，對今后的學習、工作和生活產(chǎn)生深遠的影響，可以充分激發(fā)他們的探索能力和創(chuàng)造能力。

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