大學體育課程的沙龍式教學改革

張威+張麗賢

【摘要】大學體育課程本身應當兼顧不同需求的學生群體，因此在進行教學活動時應當有所突破和改變，通過沙龍式的開放式課程，給予學生自主選擇的空間和機會，從而提升學習的興趣和積極性，獲得教學改革的有益建議和經驗。

【關鍵詞】體育課程；教學改革；沙龍；開放課程

從某種角度講，當前的高校體育教學總體目標可以概況為“引導和教育大學生主動、積極地鍛煉身體，掌握現代體育科學的基本知識、技能、技術和科學鍛煉身體的方法；提高體育文化素養；加強獨立從事體育鍛煉的意識；培養終身體育：的思想，為身心的全面發展打下基礎；創造條件，提高有發展前途的學生的運動水平，為國家培養和輸送優秀體育人才。”從上述內容中不難發現，大學體育課程的主要目標就是引導學生獲得體育知識和技能，具備較好的體育文化素，對于大學生而言，體育教學的目標已經完全不同于中小學階段了。從這種角度分析，大學體育課程的賦予了學生相對更多的自主權利和機會。當前部分大學的體育課程的開設面臨著一個較為的凸顯問題——課程的設置出現了教學目標與教學效果相背離，如何有效的開展體育課程，充分調動大學生的學習興趣，完成教學目標，引起了相關人員的深入思考。提升體育課程效果，激發大學生的學習興趣，提供更多的自主選擇權利，可以從課程設置角度進行調整和改變。

一、提供多元體育課程選擇機會

某些時候，體育課程對于許多大學生尤其是女大學生而言，成為了一種沉重的心理負擔，往往被動接受體育課程的安排，參與課程或活動的積極性較低，缺乏主動學習的意識和興趣。這種現象出現的原因有很多種，但是有一條關鍵原因無法忽略，那就是體育課程缺乏新意，對于大學生而言從小學到大學的體育課程差別無幾，都是一成不變的模式和套路，單純的體育訓練和體能考核一方面顯得非常乏味，一方面顯得特別“痛苦”。改變這種情況的有效途徑之一，就是積極改革課程模式，為大學生提供多元的選擇機會。整齊劃一，統一步調的課程安排設計與安排，對于教師而言確實比較輕松，只需按照統一模板就可以多年不變的完成教學計劃。但是大學生的個性化需求則容易被忽視。

通過沙龍式的課程設計可以改善目前的狀況。以興趣為核心，以課程為載體，以教師為旗手，以學分為約束的課程模式應當具有積極的意義和價值。沙龍式的體育課程可以賦予大學生自由選擇，彼此交流，縱向合作的機會與路徑。其中學分制的運用是實現這種課程模式的關鍵因素和外在保障。提供多元課程選擇機會的關鍵在于學分的改革，教學主管部門可以制定體育課程學分制度，每個大學生畢業前必須完成規定學分，而超出規定的學分則可以進行適當的鼓勵。每個學分對應的是多種多樣的課程內容，由學生進行自主選擇，這樣可以較為充分的調動學生的積極性和主動性。學分制還可以嘗試在校際之間互認的方式進行，不同的高校之間可以互相提供多種不同內容的體育課程，這為全體大學生提供了更為廣闊的選擇空間和多元機會，以某些學校之間的“體育課程聯盟”為試點，逐步拓展到多個高校之間的共同合作，應當具有較好的效果。

二、引導推進體育課程內容設計

對于體育課程的設計，應當更為民主和自由，采取沙龍式的課程內容設計安排，具有現實而積極的意義。目前高校的體育課程基本上都是由學校和教師掌控，開始何種課程，課程以何種形式展開，完全取決于教師的判斷和決定。實際上高校完全可以進行改革和嘗試，實行體育課程的“供給側改革”，以學生的需求為重要參考，進行主動探索和改變，以滿足學生的學習興趣，提升體育課程的質量和效果，改變單純“為教而教”的狀態。從課程內容的選擇與設計上來講，沙龍式的課程可以提供較好的建議和啟發，比如教學主管部門和教師可以組織教學需求調研，提前了解下一學期或者下一年度學生的興趣需求，根據調查問卷或者訪談等其他形式，匯總各方聲音，最終制定多樣的課程，這種內容可以包括多種主題，諸如傳統武術，空竹表演，舞獅舞龍，跆拳道，旱冰輪滑，包括美體健身，甚至按摩推拿，保健養生等內容都可以成為選修的課程范疇，這種課程內容不一定完全有教師全程負責講授，可以將“慕課”等形式加以靈活運用，轉變單一的“講授——識記”授課模式，將課程內容和空間拓展的更為廣闊。

三、鼓勵構建體育課程學習群體

所謂沙龍式的體育課程，從某種意義上講，就是將學生作為課堂的主體，由學生和教師共同完成生成性的課程活動，在整個課程中，基于外部學習環境的前提和基礎，學生可以根據興趣需求，利用學分制的靈活特點和堅實保障，建立打破院系學科和年級之間的界限，甚至突破校際之間的壁壘，建立自由的“俱樂部”式的學習群體，這種學習群體具有一定的約束規則和管理制度，外在的管理制度由授課教師負責，進行監督和管理，并完成最終的考核工作，內在的課程內容選擇和學習形式則可以賦予學生較大的自主權限，由學習群體共同商討，最終決定。這種學習群體本身也是一種較為松散的群體組織，當一個興趣主題完成之后，學生則可以根據興趣需求重新建立新的合作群體，繼續完成新的任務主題。打破班級授課制的單一性弊端，盡可能的發掘教育資源，滿足學生的個性化需求，是沙龍式體育課程存在的價值和意義。

四、實行動態體育課程成績考核

成績考核作為衡量體育課程實施情況的主要評價依據，必須有切實有效的方法進行綜合評定，為高校、教師和學生提供有效的評價結果。對于沙龍式的體育課程而言，由于課程設計比較靈活，活動形式多元存在，課程內容各不相同，進行統一的數字化評價相對困難，且也不易反映出學生的實踐表現。因此，在進行評價過程中，教師則有必要進行彈性評價機制。通常可以采用小組活動效果，集體評價的方式進行，比如在興趣小組進行的體育活動中，可能有的小組到社區進行健康知識講座，或者進行志愿者教給居民鍛煉身體的廣場舞或者健美操等活動，這些內容都可以計入評價范圍。教師可以通過質化評價來獲得鑒定結果。這種評價方式有利于反映每個學生個性化的發展和進步，并對其體育技能和之外的表現也有所評價，相對而言更為完整直觀。此外，教師還可以鼓勵學生之間進行小組內部評價，根據活動過程中每個小組成員的表現，彼此進行評價，并將結果呈獻給教師，作為評價的參考依據之一。

五、結語

大學體育課程的改革不是一朝一夕之功，不是某一種方法就可以完全解決各種問題，但是沙龍式的體育課程可以為教師提供一種參考的路徑和方法，為大學生提供了更多的自主選擇權利和表現機會，具有積極的價值和意義，這一點是不需質疑的。在今后的教學改革工作中，將大學生納入課程設計的參與群體中，傾聽學生的興趣需求應當是有效的思路和解決問題的突破口。

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【作者簡介】

張威（1985—），安徽宿州人，碩士研究生學歷，貴州醫科大學講師，主要研究方向：體育管理、網球教學。

張麗賢（1986—），貴州黎平人，本科學歷，貴州工商職業學院助教，主要研究方向：護理學實驗與教學。