小學高段語文語言表達能力培養的思考

周穎

摘要：語文課是小學生最基本的一門課程，在游戲化教學越來越受人關注的今天，教師根據學生的年齡特點和個性發展特征在課堂中創設語文游戲，構建輕松快樂的語文課堂氛圍將有利于小學高年級學生在課堂中集中注意力，開發自己的思維，增強語言表達能力。

關鍵詞：小學高年級語文；語言表達能力游戲化

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-061-1

一、把課堂還給孩子

游戲是孩童的天性，有很多人認為小學低年級的孩子才適合多多的游戲，隨著年齡的增長，高年級的孩子被套上了“大孩子”的帽子，在升學競爭等種種的學習壓力下，很多人覺得他們所該干的事就是待在教室里天天對著錯題和書本，他們幾乎沒有游戲玩耍的時間，或者是游戲玩耍的內容不僅不增長反而在逐漸變少，當然電腦游戲除外。但事實上由于年齡的特點和孩子個性化發展的需要，游戲是小學生學習和生活中所不可或缺的東西。可不能否認的是，原本作為孩子的一項權利的游戲，已經被無情地剝奪了生機。失去了游戲的生活和學習之后，學習的重擔讓他們沒有時間、沒有精力甚至是沒有意愿去溝通交流，去結友玩耍，以至于即使是一個班級的同學，也很少有實質性友誼的建立，長此以往，就更愿意自己待著而不是和別人去溝通了。這種循環是惡性的，無疑會對他們的身體和心理健康產生巨大的影響。因此，隨著越來越多的人開始關注孩子的生存狀態，更多的人開始呼吁把快樂的童年還給孩子。

因此上世紀90年代，“減負”運動應運而生，國家教育委員會發布了一系列的文件來保障小學生的生活質量，明確提出要求減輕小學生的課業負擔。然而繁重的課業負擔背后，是學生在校活動時間的匱乏，是教學觀念和教學方法的落后。如何讓孩子喜歡學習，讓學習過程變成一種令人歡快且愉悅的過程？本研究認為游戲化教學可以起到這樣的作用，讓孩子樂于開口說話，樂于與別人溝通，提高孩子的語言表達能力，同時也可以促進小學高年級學生綜合素質的提高。

二、寓教于樂，讓課堂“活”起來

小學語文教育的目的不僅是讓孩子們學會基本的聽說讀寫，更重要的是讓孩子們樂于學習，培養和激發孩子們對學習的興趣和熱愛。《綱要》中指出要讓每一個孩子得到全面的發展，提高所有孩子的綜合素質，從小培養孩子的動手能力、創新能力、實踐能力等事關重要。所以如何讓高年級語文課堂游戲化，讓高年級的孩子們更能適應課堂，為將來自主性學習打下基礎至關重要。

在《姥姥的剪紙》教學中，教師課前通過多媒體給學生展示姥姥精妙絕倫的剪紙圖片，從直觀上帶給學生視覺的感受，讓學生自由說說剪紙，給剪紙加一個小故事，學生們的反映普遍都非常積極，平時不言不語的同學甚至是經常走神的同學都積極地參與到其中，他們都覺得這樣的語文課有趣極了。學生們的創新能力被挖掘了出來，學生們的合作精神被充分的體現了，學生們的語言表達能力被進一步訓練提高了。學生們都樂于去表達自己的看法，都充分地展示自己，能聯系自己的生活經驗，充分發揮自己的想象力，讓整個流程都妙趣橫生，讓整個語文課堂充滿了歡聲笑語。

但這次活動中也存在著許多問題，比如一開始學生不能很好地融入游戲氛圍中，前期組員間的磨合浪費了一些課堂時間，同時后面的學生匯報會參照前面幾組同學，導致“同化”現象的產生等，所以雖然這次活動讓孩子樂于參與，但是還是存在著較多的問題。

三、高年級語文課堂游戲化教學策略

1.基于游戲精神的教學目標。

游戲的精神是讓人在游戲的愉快過程中體驗到一種自我發現和自我創造，開放和自由的精神，這與新教改的要求是同一方向的。新教改要求教師必須培養每一個學生的綜合能力的發展，要從學業壓力中讓孩子“減負”，要從應試教育的死循環中把孩子解放出來，注重孩子的全面及長遠發展，而不是單純地只是注重孩子的學習成績，要注重過程而不是注重結果，著重培養學生的創新能力和實踐能力，能夠通過自己學會的知識去不斷發現和探索，培養出一個個自主的人，而不是一個個服從指令的“士兵”。

2.基于游戲精神的教學方式。

在傳統教學方式中，教師的上課方式都較為機械化，而面對高年級同學，他們的自主意識比較強，如果上課再一板一眼就很難吸引學生的注意力，而游戲化教學正好彌補了這一點。根據新課程標準，教師要轉變教學觀念，變自己說為學生說，變自己教為學生探索，讓學生樂在課堂，學在課堂。

同時，不同年級的孩子適合不同內容的課前游戲或課堂游戲，有些老師認為所謂的課前游戲就只是在課程展開前的幾分鐘時間內可以進行的游戲，并且部分教師認為課堂中的游戲容易讓學生思維過于發散，而教師難以將之拉回，所以只會在導入課堂時運用。

筆者認為要改善這些觀念，首先要明確只要是“游戲”則必定要有“規則”，所謂不以規矩不能成方圓，沒有規則的游戲就容易發生教師所擔心的“太過發散”的問題，讓學生在自我規范化的游戲境界內自有的探索和發現，這樣的快樂才是真的快樂，這樣的融入才是真的融入。其次，要建立良好的師生互動型教學方式，教師要充分調動學生的思維，更要用自己的教學智慧來調動每一個孩子的思維及其積極性。

3.基于游戲精神的課堂評價。

游戲精神強調的是自由主義精神，這就要求學生具備獨立思考和獨立判斷的能力，所以在學習過程中要基于學生充分的時間去思考和反思，從而促進自己在今后學習生活道路上不斷進步和發展，學生的自主意識也會因此而不斷增強。同時在游戲化教學活動時要注意多方面的評價，對于小學生來說教師的評價雖然不是蜜但是可以黏住學生，雖然不是磁鐵卻能吸引學生，在教學過程中教師不僅要注意學生的知識掌握能力，更要注重在學習過程中學生的學習態度和學習習慣等，這與游戲化過程中要求老師和學生注重游戲過程，融入游戲過程是有異曲同工之處的。