大學英語教學多元評價體系的構建

【摘要】英語作為一種世界上使用最為廣泛的語種，為了促進我國與國際接軌的速度，同時也為當代大學生在走上社會后，能夠應用英語順應社會的發(fā)展需求，在當代的大學英語教學中可以采用多元化評價教學。本文主要針對在大學中應用多元化評價教學的優(yōu)勢以及方法做了簡單的闡述。

【關鍵詞】全球化 大學英語教學模式 全球廣泛語種

為了讓當代大學生能夠與全球時代的需求相結合，目前各個大學都已經(jīng)比較重視英語課程與學生英語水平的發(fā)展。因為當前，伴隨著全球時代的發(fā)展，中國與國際接軌的速度越來越快，當然與全球的交流也日益密切，這種情況下，使用的語言就必然是全球使用最為廣泛的語種——英語。這一刻英語水平的高低，已經(jīng)對國際發(fā)展速度有所影響了。所以當下，重視大學生的英語發(fā)展相當重要。那么在大學英語教學中，采用的英語教學方法固然也很重要，因為教學模式的不同，對學生學到的英語知識能否應用到具體的實踐當中也是相當重要的。所以在實際的教學當中，要想讓大學英語教學對學生具有實用性，就必須要采用新的教學模式，采用多元教學模式的發(fā)展。

一、各大高校應該結合相應的條件制定教學目標

在大學英語教學中，為了讓學生對英語學科產(chǎn)生濃厚的學習興趣，建立學生學習英語的信心與積極能動性，大學英語教師就要發(fā)揮其重要的作用。教師在教學模式上要結合目前全球發(fā)展需求、學生自身實際情況與所在院校的現(xiàn)有條件來設計教學方法。當今眾多大學英語教學中一般采用多元化英語教學，這種教學制度是基于古老的考試方法與標準化考試之上，進一步具體充實了評價的教學方法與方式。它主要控制的是將多元化與人性化相結合的發(fā)展方向，最終把教學、評價結合在一起。在多元化教學中的教學與評價中具有多種方法，把所有種類的教學方法與評價方式相結合，是多元化教學的優(yōu)勢，也是促進評價結果公平、公正、科學合理的有效方法。因為只有科學合理的評價方法與評價結果才能讓學生進一步對英語教學產(chǎn)生學習興趣，進而才能培養(yǎng)學生主動學習英語的良好習慣。目前英語教學方法和評價種類巨多，但是這并不能代表一所高校的英語教學水平。因為時代的逐漸進步，高校與社會的產(chǎn)業(yè)也日益緊密，不同層次的高校需要制定相應的教學目標與評價方式。因此《 課程要求》按照不同高校制定了相應的教學目標。這樣有助于高校結合自身、學校以及未來發(fā)展需求制定相應的教學目標，對學生的未來也能起到真正意義上的作用。

二、提高英語教學質(zhì)量以及達到教學目標的方法

為了讓學生們主動地參與到評價中來，多元化評價制度就應用而生了，它能讓教師與學生始終處于主動進取的狀態(tài)。這樣不僅可以讓學生對自己的學習活動不斷反省，同時也可以讓教師不斷地自我糾錯。因為傳統(tǒng)的教學評價一般都是以代課老師、相關老師等為主，這種情形下學生自然而然地就喪失了主動權。那么，在多元化的英語教學評價中恰恰與之相反，它將代課老師、班級課代表、院校學生、家長、英語培訓組織等等相關的機關團體作為評價的主體。這樣綜合性的評價更能促使學生學習英語的積極性，從而對學習英語的水平會有很大的進步，對達到英語教學質(zhì)量和教學目標也有所幫助。

三、對學生有利的評價方式

為了讓學生養(yǎng)成自我評價與自我完善的好習慣，在英語教學中就要時刻關注學生的觀察能力，因為社會的逐漸發(fā)展要想讓學生所學到的知識應用到實踐當中，并且與社會需求相結合，就要求學生明確知道，在學校學習的知識是需要一個完整的過程的，在這個過程當中知識的制度是不斷變化的，所以學生們一定要重視整個過程。然而在教學中也是，教師要不斷地鼓勵學生，讓學生全方位的學習英語，促進學生全方面的發(fā)展。在當下的多元化英語教學中，采用的評價方式是動態(tài)的，這種評價方式應用在了教學的整個過程當中，包括教學前、中間以及結束對學生采取的預先安排、過程中、判斷期以及最終的評價。這種大學英語多元化評價方法有利于學生把評價與教師教學的過程有效地結合起來，最終對學生在思維、交流、以及相互合作等方面有所幫助。

四、培養(yǎng)學生綜合能力的方法

為了鍛煉學生的寫作、英語交流以及利益英語來拓展業(yè)務等綜合性的能力，應用傳統(tǒng)的教學模式是遠遠不夠的，為了讓學生在大學中學到的英語知識全方位地運用到實踐當中，在教學中，教師應該采用多元化的大學英語評價。

總而言之，為了讓當代大學生能夠順應整個全球化時代的發(fā)展趨勢，在教學中就必須要合理應用多元化評價的重要意義。這樣不僅可以在教學質(zhì)量上提到提升，學生采用了這種科學合理的學習方法后，可以養(yǎng)成良好的學習習慣以及好的學習態(tài)度。因為多元化評價的大學英語教學，對學生在英語方面綜合性發(fā)展有利，其不僅注重學生對英語知識的掌握程度，同時對學生的綜合素質(zhì)以及實踐應用也很注重。所以在教學過程中，教師應該將多元化評價的英語教學作用發(fā)揮出來。

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作者簡介：劉群（1979.12-），女，漢族，白城師范學院大學外語教學部，副教授，研究方向為英語教育學。