欠發達地區高等醫學院校研究生創新能力培養對策分析

林夢瑤　羅愛月　黃鎖義　趙玉鵬

摘 要 采用簡單隨機抽樣對126名欠發達地區醫學研究生進行問卷調查，并用spss 21.0進行統計，通過此次調查分析研究生創新能力培養的現狀和成因，提出幾點提高研究生創新能力的對策，為高校研究生培養工作的開展提供可行性依據。

關鍵詞 欠發達地區 研究生 創新能力 對策分析

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.011

Abstract Sampling Investigate 126 postgraduates of higher medical institutions in underdeveloped areas， use SPSS 21.0 to add up， explore the current situation and reasons of postgraduates innovation ability training through the investigation， put forward some countermeasures to improve innovation ability of graduate student， provide the feasibility basis of graduate education in institutions work.

Keywords developing areas； postgraduates； innovation ability； countermeasure analysis

創新是指人將新穎的觀點、思想轉換為新生的生產力，是決定一個國家能否發展的關鍵因素，是決定一個民族能否強大的重要指標。2013年3月，教育部《關于全面提高高等教育質量的若干意見》提到，“實施基礎學科拔尖學生培養試驗計劃，建設一批國家青年英才培養基地，探索拔尖創新人才培養模式”。高校是知識創新的“動力源”，不但能培養大批高素質、有創造力的人才，而且能不斷地產生知識創新成果。近年來，隨著研究生數目的擴招，研究生已成為高校中的主力軍，是未來建設創新型國家的重要力量，他們的自主創新能力直接影響到國家整體的創新能力。但研究生招生規模的增加，使得研究生教育資源趨于緊張，尤其是地方高校研究生培養過程中，優秀生源減少，創新能力不足、與部委屬高校競爭處于劣勢等問題日漸顯現。

在這個科學技術日新月異的時代，創新在醫療衛生事業顯得尤為重要，如能加大對新藥的開發、診療儀器的創造可使人類擺脫疾病的痛苦。④隨著創新型國家策略的提出，如何培養和提高與人民群眾生命利益密切相關的醫學研究生的自主創新能力是促進醫學科學發展的歷史使命.也是高等醫學教育改革的一個重大課題。我國中西部地區醫療資源極其匱乏，經濟落后缺醫少藥，我校地處桂滇黔三省交界的少數民族和貧困山區，做好該地區研究生創新能力工作對提高欠發達地區的醫療水平更具重要意義。本文通過研究生本身、學校、社會、國家四個方面闡述培養研究生創新能力的對策，為高校培養德藝雙馨的高素質醫學人才提供可行性依據。

1 資料與方法

1.1 調查對象

對右江民族醫學院的140名研究生進行無記名問卷調查（注：右江民族醫學院于2013年才獲得碩士學位授權，所以招收的研究生數量有限），采用簡單隨機抽樣方法對本校研究生抽取調查，其中包含臨床醫學、基礎醫學、中醫學、藥學等專業。發放問卷140份，有效問卷為126份，有效回收率為90.00%。

1.2 調查工具

采用趙郁松（2006）編寫的研究生培養情況調查問卷，分為個人基本情況、教學評價、教師指導、研究與論文情況、總體評價和其他問題等6個部分。每道題目的答案有3到9個選項組成，當某一選項有1人選擇時，就記為1，有2人選擇時，就記為2，以此類推，再計算出相應百分比。

1.3 統計方法

使用spss21.0進行頻數分析處理數據，通過頻數、百分數的比較來分析被測研究生創新能力培養現狀及成因。

2 調查結果與分析

2.1 研究生創新能力培養現狀

（1）沿用傳統的教學方式。課程設置合理，能滿足大多數研究生的學習需求，教師都很負責，但多數教師上課采用“填鴨式”教學法，采用其他參與式的教學方式較少，教師仍是主導者，沒有將學生很好地融進課堂中。

（2）導師指導不充分。導師注重對研究生創新思維的指導，但導師提供課題研究的機會還不夠，與研究生之間缺乏交流，沒有充足的時間指導學生開展課題研究。

（3）研究生創新能力不足。雖然學校有足夠的硬件設施供給進行科研創新工作，但目前大多數研究生沒有任何的創新成果，甚至沒參與過課題的研究。

（4）缺乏完整的創新體系，創新資金不足。被調查院校地處老少邊山窮地區，經濟相對落后，無論是學校還是政府對創新工作的資金投入都不夠，很大程度上羈絆了研究生開展課題研究。

2.2 研究生創新能力培養現狀成因分析

由于被調查院校在今年才獲得碩士學位的授予權，相比其他能獨立招收碩士的院校來說資歷不夠，短時間沒有發展為成熟的培養模式，缺乏濃厚的學術氛圍，無論是課程設置還是教學計劃都有所欠缺。⑤學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養不足，學生考試能力強。⑤進入研究生院后，導師發現學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業時科研能力與水平的參差不齊。⑥在目前研究生的培養過程中，比較重視研究生的科研，而忽視其學術交流；研究生比較關注基礎知識和專業知識，對交叉學科和競賽活動則缺乏應有的激情與關注。2016年1月11日，國家衛生計生委、國務院醫改辦等部門聯合發布《關于開展?？漆t師規范化培訓制度試點的指導意見》一文中提出，要在5年臨床醫學專業畢業后，進行3年的規范化培訓和2年到4年的?？婆嘤?，意味著研究生3年在讀期間還要同時進行規范化培訓。我校研究生以醫學方向為主，分為專業型和學術型的學位，專業型研究生在前2年半的時間在醫院輪轉學習，后面半年的時間跟隨導師完成課題研究，而學術型研究生前2年半在學校完成課題研究，后半年在醫院學習。專業型研究生畢業后主要從事臨床工作，但可能會沒有充足的時間和精力投入到課題研究中，導致創新能力薄弱。⑦臨床導師身兼數職，既是本學科的帶頭人或醫療骨干，同時又要完成研究生指導、進修生帶教、本科生教學等工作，他們在教學上的付出卻報酬甚微，導師精力有限，主動性得不到激發。由于其地域的特殊性成為創新工作發展的瓶頸，該院校研究生導師的來源及資質參差不齊，導致指導研究生時力不從心，缺乏詳細周全的培養計劃。

3 對策研究

3.1 從研究生自身考慮

整合資源，加強學習。要適應本科生到研究生的角色轉化，本科生階段是自己提出問題，老師來回答問題，而研究生階段是自己提出問題，自己回答問題。要做好創新工作，就必須具備扎實的基礎知識，擴展第二語言的學習途徑，鍛煉查閱外文文獻的能力，充分利用學校圖書館資源。整合資源還體現在主動與導師和其他同學交流，善于從別人身上取長補短，利用現有的條件充實自己。醫學是一項嚴謹的學科，醫學生則是醫學事業的繼承者和發揚者，要摒棄浮躁的心態，讀研不只是為將來能找到一份好工作而獲得文憑，現在的認真學習是為以后的每一個生命負責。

堅定信念，不辭辛苦。⑧正確的學習態度和學習策略能夠幫助學生更好地完成學習目標，提升自己的學習能力，開闊學習思路，培養創新思維能力?？蒲泄ぷ魇强菰锓ξ兜模３榱死硐氲臄祿貜投啻螌嶒?，好的心理素質是保證創新工作開展的必備條件?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來”，如果遇到了一點挫折就退縮，怎么看得到成功的彩虹呢？學會自我鼓勵，堅定最初的信念，將挫折轉化為前進的動力，可以向他人咨詢或查閱資料。學會自我調劑，人生不會總是一帆風順的，努力不一定得到收獲，但輕言放棄就什么都得不到。

科研與工作相結合。作為一名醫學院校的研究生，應注重理論與實踐相結合。⑨實踐環節為學生綜合運用知識提供了機會，使學生獲得大量臨床經驗和有價值的醫學基礎知識；把所學理論知識與臨床問題進行對照、比較，逐漸將理論知識轉化為認識和解決問題能力；在實踐中學到課本之外的臨床技能，拓展知識面，培養創新能力。在學習專業知識之余統籌安排時間鉆研學術，彌補自己在科研上面的不足。將工作中碰到的難題融入到科研中來，啟發自己的創新思維，培養勤于思考、解決問題的能力。不僅僅只局限于醫院工作，在寒暑假還可以參加下鄉服務，收集與研究方向相關的資料。在這個醫學技術迅速發展的時代，需要我們去適應疾病的變化，科研與工作的有機結合利于把握醫學發展的趨勢。

3.2 從高校考慮

開放并加強實驗室與科研設施的管理。實驗室與科研設施是保障能順利開展創新工作的必備條件，建立健全實驗室開放與管理制度，配備高素質的管理人員，歸類擺放好實驗用品，向研究生普及使用規則，延長儀器與設備的使用壽命。對于化學危險品更要做好管理、發放與使用登記，不給他們隨意取放藥品害人的機會。⑩重點強調研究生進實驗室做實驗要嚴格遵守實驗室的安全規定，按照操作規程上機做實驗，以免發生安全事故。目前已發生多起投毒案和實驗室安全事故，2013年4月，復旦大學上海醫學院研究生黃洋遭他人投毒后死亡，受害人黃洋的室友即犯罪嫌疑人林森浩，投毒藥品為劇毒化學品N-二甲基亞硝胺；2015年12月18日，清華大學化學系的何添樓發生爆炸，造成一名實驗人員死亡。這些血的教訓時時刻刻提醒我們不能疏忽大意，要做好實驗室的安全監督工作。

提倡學術自由，加強學術交流。學術交流是思維與思維的相互碰撞，通過交流可以了解到最新的研究動態，汲取他人的經驗和教訓，進一步指導下面的研究工作。該院?？啥ㄆ谂e辦組織研究生參加學術交流會、各組織各機構的學術性會議，以及高年級研究生的碩士論文答辯等，并對出席外地會議給與一定的經費補貼。只有自由才能使學術觀念百花齊放，才能充分激發研究生的創造思維。自由的學術心態能夠保證研究生在不受約束的狀態下思考問題，其潛能能夠得到最大程度地發揮，不用擔心創新性探索失敗，更不用背負“挑戰學術權威”的思想包袱。此外還可定期舉辦研究生自己的講座，推進學術自由，鍛煉宣講學術思想的能力。

尋求激勵模式，完善獎懲制度。獎懲體現在對導師進行評價，目的為提高導師的科研能力和指導能力。堅持“引進來，走出去”的導師模式，向外界招聘高職稱高學歷的教師，內部制定培養導師計劃，接送到高水平的地區學習；廢除導師終身制，定期進行考核，不合格者要進行培訓；組織專家審核科研成果，具有較大社會效益和經濟價值的成果給予適當鼓勵。獎懲還體現在研究生方面，創新工作目前以論文為主，多種成果并存的形式?？蛇m當舉行論文競賽，將優秀的論文集結出版，并分發到每個研究生手中，營造積極向上的學術氛圍；讓成果與綜合測評成績掛鉤，發揮研究生的主觀能動性。引導學生嚴肅、誠信對待科研成果，降低論文復制率，提高論文質量。

組建多學科交叉學習的團隊。高校科研團隊是指以科研創新為目的，以科學研究和開發為內容，由知識技能互補、科研目標和價值觀相同的從事科學研究并相互承擔責任的科研人員組成的群體。研究生“單兵作戰”——僅依靠自我學習與研究進行自主創新活動，進而提升創新能力面臨著諸多制約，而學制問題首當其沖。多交叉學習團隊有助于充分把握同學們在第二課堂的學習，相互督促、共同進步。比如研究方向為提取物在動物體內某一器官的表達，團隊可由臨床醫學、中藥學、檢驗醫學等相關專業的研究生組成，知識結構的不同可以使同學們發散創新思維，相互取長補短；或者不同專業、研究方向的導師共同指導一名學生。

3.3 需要社會和國家的幫扶

發展成為“政—產—學—研—用”五位一體的培養模式，即政府、生產、學校、科研和運用的一體化機構。政府的引導起至關重要的作用，加大對創新工作資金的投入，建立中西部欠發達地區專項專款科研資金，推進研究生創新創業項目訓練計劃的實施。廣泛創設研究生校外創新基地和聯合培養基地，選派和鼓勵研究生參與企業的科研工作或社區的科技服務，拓展研究生創新能力的訓練空間。比如學校和醫療機構相互結合，提供創新平臺，具備了良好的創新環境，才有助于研究生開展課題研究，而得出的新藥、某種病治療方案的改進成果又可以回報社會，間接產生經濟效益，形成良性循環。

深化醫療改革，推進分級診療制度。所謂分級診療就是按照疾病的輕重緩急以及治療的難易程度進行分級，不同級別的醫療機構承擔不同疾病的治療，做到“小病去社區，大病進醫院，康復回社區”的目標。以臨床醫學專業的研究生為例，大多數學生需要到附屬醫院進行學習，平時需要處理臨床上的事務，跟隨導師問診、寫病歷和做手術等，業務比較繁忙。如果做好了分級診療的工作，研究生就有充分的時間將精力放在疑難雜癥上，就有較為充足的時間專心于課題研究。

借鑒國內外研究生辦學經驗，制定相關培養政策。在美國只有博士研究生碩士學位授予權，而沒有碩士學位的授予權。首先要讀其他專業的本科4年之后（注重人文素質的培養），通過考試擇優錄取才能進入醫學院校學習，醫學專業畢業后還要進行住院醫師培訓。在英國，醫學學位分為3種，一是MB/PhD，學生學習4年的臨床MB（Bachelor of Medicine）+3年的PhD（Dr of Philosophy），總學制7年，畢業后就是臨床學士兼博士；二是高中畢業到英國讀臨床本科，學制是6年，5年理論+1年臨床實習；三是是本科或以上學歷，可直接讀M.D.獲博士學位。大的培養方向同樣對創新能力是有作用的，政府應根據國內情況適當制定政策，在擴大招收的同時嚴格篩選生源，經過研究生階段的洗禮，使學生更具創新思維、診斷能力和治療水平。

4 結論

總之，未來的世界是創新能力的較量，研究生的創新能力關系到國家未來的發展。只有具有科研創新思維的臨床醫學人才才能更好地將科學工作方法應用到臨床實踐中去，更好地為臨床服務，才能使我國醫療事業走到國際的最前沿。所以應從學生本身、高校、社會、國家四個方面針對性地對提高研究生的創新能力，制定培養方案，建立健全培養體系，加大資金投入，使研究生成為國家發展的中堅力量，為國家衛生醫療事業的進步貢獻自己的一份力量。

注釋

① 王莉.研究生教育創新中心：產學研合作新模式[J].才智，2011（1）：28-29.

② 袁博，邱玉興.黑龍江省高等學校碩士研究生創新能力培養模式研究[J].理論觀察，2014（7）：157-158.

③ 趙萬峰.鄧戎.郭向明.地方高校研究生創新能力培養的制約因素及對策研究以陜西省為例[J].科學管理研究.2015.33（2）：89-92.

④ 賈春水.熊忠東.論醫學研究生創新能力的培養[J].時代文學.2008（4）：186-187.

⑤ 蔣煒.醫學碩士研究生創新能力和創新思維培養的重要性與舉措[J].大學教育，2015（8）：152-154.

⑥ 林暢，許文年，周曉婧，等.地方高校研究生創新素質現狀與教育對策分析以三峽大學研究生創新素質調查為例[J].三峽論壇，2012（1）：125-129.

⑦ 唐娟，王彥玲.醫學類高校研究生教育管理工作的若干思考[J].中國中醫藥現代遠程教育，2015（10）：158-160.

⑧ 辛靜.醫學院校研究生創新能力不足成因分析與提升途徑研究[J].太原城市職業技術學院學報，2014（8）：105-106.

⑨ 包孟，付玉榮，伊正君.醫學研究生創新能力現狀及影響因素分析[J].衛生職業教育，2015（23）：109-112.

⑩ 姚金水，劉建安，李梅.實驗中心向學生開放提高學生的實踐能力[J].實驗室研究與探索，2010（8）：73-74.

豘 白福臣，孟兆娟.“五位一體”的研究生學術生態優化模式[J].中國高?？萍?，2015（10）：28-30.

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