高職校園文化建設應借鑒企業文化評價經驗

李玉春++陳湘君

據調研，迄今國內高職院校還很少組織開展校園文化評價工作，這是需要糾正與解決的一個現實問題。對比國內各類企業在企業文化評價方面的實踐成效，高職校園文化評價工作則是嚴重落后，校園文化評價指標體系亟待研究、構建和應用。正因如此，高職院校必須高度重視校園文化評價工作，必須認真學習與借鑒企業文化評價的先進經驗，取之所長，補己之短，建立真正符合國情、校情的校園文化評價指標體系，切實有效推進高職校園文化建設與發展。

一、開展高職校園文化評價工作的現實意義

高職校園文化是一個學校在辦學實踐中所凝聚、積淀起來的一種文化氛圍、精神力量、團隊意識和教育理念及校園師生所認同的價值觀和行為方式，是文化與教育的有機結合，其本質功能是“以文化人”。高職校園文化評價，是指在社會主義核心價值觀的指導下，學校立足于發展現實的需求，組織專家學者、師生員工、企業代表等人員一道參與，按照一定的指標體系，根據相應的標準和目標，運用科學的手段，系統、全面地收集、整理、處理和分析相關信息，對現實校園文化表現以及影響文化的各種要素進行價值分析和判斷，并提出有助于改進其文化內涵及狀態的有效方法的過程。這是一個從實踐、認識，到再實踐、再認識，循環往復、不斷提高的過程，其本質是評定文化價值。

提高對校園文化評價功能與意義的認識是十分重要的。高職校園文化評價的主體功能是使校園文化得以培育、充實、整合及優化，確立在辦學進程中的主導與統攝地位，所得出的評價結果有助于發現問題、提煉經驗、充實內涵、形成優勢、促進發展，旨在改進與加強教育教學過程與質量，更好培育人才。其現實意義可概括為：以評價促改革；以評價促建設；以評價促管理；以評價促創新；以評價促育人。

二、高職校園文化評價與企業文化評價等相關概念界定

1.企業文化評價

企業文化評價主要是對一個企業的企業文化內容、狀態和適應性進行診斷和評判，評價的對象是企業文化本身。其直接目的是要通過診斷，找出企業文化中存在的問題，以便決定是否需要對企業文化進行優化改良、進行變革創新，增強企業文化的適應性，使企業文化更好地去適應企業發展戰略，更好地為企業的發展服務。

2.企業文化建設評價

企業文化建設評價與企業文化評價是兩個不同的概念。企業文化建設評價定位是工作評價。評價的內容包括：企業文化建設工作情況、企業文化體系建設狀況、企業文化建設現實效果。目的是要通過評價，查找企業文化建設方面存在的問題和不足，進一步明確努力方向，完善工作措施，改進工作方法，使企業文化建設更加規范、有序，從而促進和保證企業文化建設取得好的效果。

3.高職校園文化評價

針對高職校園文化評價而言，其基本定位應根據高職院校校園文化發展現狀，以對校園文化內容、狀態及適應性的評價為主，屬于內涵式評價，而不是注重校園文化建設工作評價，這樣比較符合實際需要。

三、目前國內外企業文化評價的主要模式

從上個世紀80年代中期，國內外諸多學者提出了各自的企業文化建設評價體系，呈現出評價模式的多樣性。20世紀90年代后，隨著學者們對企業文化建設評價研究的深入，更傾向于將定性研究與定量研究相結合，使得評價工作更為直觀有效。

1.主要應用模式

國外比較著名的有：丹尼森組織文化模型、競爭價值觀框架CVF及OCAI量表、雙S立體模型、巴雷特的企業文化變革工具、OCP量表、OCMO量表等。國內機構及學者立足于中國國情也提出一些企業文化評價模式，主要代表有：CCMS模式、CCMC模式、層次結構模式、綜合測量體系、主體特征模式、過程管理模式、文化發展模式等等。可歸納出典型體系有：基于水平價值的企業文化測評系統、基于綜合評價的企業文化測量系統、基于體系設計的企業文化建設評價指標體系、基于動態維度的企業文化評價體系、基于對標管理的企業文化評價體系、基于層次結構企業文化評價體系、基于文化發展的企業文化評價體系、基于主題特征的企業文化評價體系、基于評價主體的企業文化評價體系等。

2.基本表現特征

通過對各類企業文化評價模式進行剖析，旨在從特殊性中探尋普遍性，進而可概括其基本表現特征為：企業文化建設有基本的定位、創建符合實際的企業文化評價體系、評價都有可量化執行的分值設計、評價方法及標準兼顧客觀性可行性、評價內容納入了品牌管理與企業識別、關注文化建設過程的動態數據、明確企業文化評價的根本方向、組織評價結果的考核與獎勵、逐漸突出企業主題文化評價等。

由上可知，企業文化已有并付諸應用的評價與測量成果豐富，注重真實的實踐應用。高職校園文化評價必須明確認識，端正態度，認真學習與借鑒企業文化評價的先進經驗。

四、企業文化評價給予高職校園文化發展的有益啟示

1.必須增強校園文化評價的認識

高職院校必須向企業學習，將開展校園文化評價納入重要工作之列，管理者與教育者必須增強對校園文化評價的認識，在校園文化評價方面力求做到懂得“為什么開展、如何組織實施、怎樣評定結果”等。若對校園文化評價的認識不重視、不到位，則不會有好的評價結果。就目前國內高職院校現狀，一個不爭的事實是普遍缺失對校園文化評價的認識，導致的結果就是國內校園文化評價處在空白地帶。

2.必須構建切實可行的評價體系

構建切實可行的評價體系是開展校園文化評價的前提條件。高職校園文化評價體系應參照企業文化評價的先進經驗，結合院校自身發展的實際需要，自行構建符合校情、滿足需要、切實可行的校本評價體系。一個好的評價體系應當具備四個要求：一是必須體現評價維度；二是必須追求動態評價特點；三是評價體系應當重點關注評價的可操作性；四是評分標準應做到具體、清晰。

3.必須堅持正確的校園文化評價導向

高職院校不同于企業，其校園文化評價必須貫徹落實科學發展觀，建設社會主義核心價值體系，堅持正確的校園文化評價導向。評價的導向不同，其評價結果差異顯著。對此，應當著重三個方面：一是體現落實科學發展觀的主題；二是體現社會主義核心價值體系的引領；三是體現和諧社會建設的要求。

4.必須實行全面性的評價方式

由于涉及的指標、內容、標準諸多，開展高職校園文化評價應當借鑒企業的有效做法，實行全面性的評價方式。一是全面把握與突出重點相結合，注重評價指標的導向性；二是定性與定量相結合，注重評價方法的科學性；三是內部評價與外部評價相結合，注重評價結果的有效性；四是評價工作與推動建設相結合，注重評價價值的應用性；五是采用綜合評價模式，評價打分可為專項分和印象分。

5.必須符合校園文化評價的根本要求

著重做到三點：一是堅持科學性，力求評價指標體系自身內在邏輯嚴密，選取指標，確定權重，體現客觀、公正，能反映高職校園文化建設現狀與趨勢，保證評價工作的實際效果；二是堅持導向性。力求評價指標體系把握校園文化建設的方向，引導高職院校在原有基礎上發現薄弱環節，有針對性地解決這些問題，提升校園文化建設水平；三是堅持普適性。高職校園文化評價指標體系應在立足于本校實際的前提下，力求使指標內涵具有普遍適用與推廣價值，有利于院校間的相互借鑒與參照，以求共同進步與發展，推動高職校園文化建設。

6.必須重視以校企合作為引領的主題文化評價

高職院校必須重視主題文化的建設與評價，而教學實踐的內在動力則是來自于以校企合作為引領的主題文化蘊育、沉積與熏陶，可以說，缺少校企合作為主題的高職文化是有嚴重缺陷的。基于校企合作的主題文化多種多樣，例如，來源于企業的核心理念，如敬業、誠信、合作、創新等，可以稱為崗位文化、誠信文化、合作文化、創新文化等；還有來源于企業的專項理念，如人才理念、質量理念、安全理念、營銷理念、服務理念等，可以稱為人才文化、質量文化、安全文化、營銷文化、服務文化。由此，對以校企合作為引領的主題文化評價，將是高職校園文化評價的新趨勢與新要求。

7.必須增添創新創業的文化特色

目前，國家已經出臺若干項政策鼓勵與扶持大學生創新創業，這就需要在高職校園文化建設中增添創新創業的新內容，在校園文化評價體系中設定創新創業的新指標。由此，大力推動建設創新創業型校園，實現創新創業并舉驅動發展，歸根結底是要在校園培育形成尊重創造、注重開放、敢冒風險、寬容失敗的創新創業文化，從而突出創新創業的文化特色。

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責任編輯朱守鋰