中職學校培育學生正確情感價值觀的多元對策研究

邵晨曦

【摘 要】隨著社會經濟的高速發展，有些人急功近利，“讀書無用論”又盛行起來。進入中職學校的學生多呈現出消極自卑、自我約束力差，情感態度價值觀不健全，對未來就業缺乏信心等問題，這對中職教育提出了新的挑戰。針對這些問題，應深入探究中職學生的內心世界，以德育教育為抓手，培育正確的情感價值觀，促進每一位中職學生健康成長順利成才。

【關鍵詞】中職學校 德育工作 正確情感價值觀 多元對策研究

一、引言

由于教育教學的定位及目標差異，中職教育與普通教育有著顯著的區別。中職教育主要是在職業技術教育的過程中，培養學生健全的人格、正確的價值觀、適應社會的能力。然而，在短短三年的時間里，如何將一個個被中考“洪流”淘汰，處于弱勢地位的心智情感、價值觀念尚不成熟學生，培養成擁有一技之長，心智情感相對成熟穩重，能較好地融入社會，扮演社會重要“角色”的良好公民，已經成為中職德育教育教學的重要課題。

二、中職生情感價值觀存在的問題

（一）心理狀態不佳

中職學校的學生，基本上都是由于學習基礎不扎實、發揮失常等多種原因，在中考中無力取勝的狀況下，為了學習一門專業技術，拓寬就業之路，不得已而進入中等職業技術學校的一類學生。因而，他們在內心深處積壓著自卑感和失敗感，生活中凸顯出心灰意冷、缺乏自信心等特征。

探究原因，其中許多學生由于父母離異、家庭變故、長期缺乏關愛等因素，致使他們自初中或小學就形成心理陰影，長期積蓄，難以消弭。進入中職學校后，遠離監護人的看管，他們獲得了前所未有的自由感，而不良的情感又使他們走向叛逆、消沉的深淵：逃課、早戀、吸煙、打架，在挑戰校規校紀的同時，也進一步扭曲了自我的情感價值取向。

（二）行為習慣不良

我們深入中職學生的學習、生活環境，可能有時會聽見幾句惡俗的語言從學生口中蹦出。他們中有一部分人對老師、同學不主動打招呼和問候。這些現象，在中職學生中司空見慣，這也正折射出中職學生文明禮貌教育的缺失。他們進入中職學校，生活在監護人的照看之下，不需要操心日常生活，除了緊張的學習，缺乏自我管理的能力和良好的衛生習慣，衛生區常常垃圾成堆，宿舍內臟亂不堪。

（三）情商情感缺乏

當前，許多中職學生都是獨生子女，從小就集“萬千寵愛于一身”，習慣了“小王子”“小公主”的生活，身上流露出嬌生慣養、意氣用事，缺乏團體意識、責任意識，不愿與人分享成果等特征。還有部分學生生活在留守家庭，單親家庭，長期缺乏關愛，形成了嚴重的自卑感。基于這些成長環境，學生容易形成孤傲不馴、冷漠自私、進取心不強等不良心理。

（四）未來就業意愿不明

中職學生以專業技術為主要學習內容。但是在當前要求技術精深、專行專業的就業背景下，由于他們學習內容較為粗淺，在就業選擇中渠道狹窄，就業薪資水平較低，嚴重影響了在校中職學生的學習積極性。他們認為即使努力學習，也難以改變命運，不如趁著年輕瀟灑一把。

三、培育中職學生正確情感價值觀的多元對策

（一）實行“陽光教育”，促進學生心理健康

中職學校德育工作是一項系統、復雜的綜合工作。對中職學生進行德育教育時，要全面實施“陽光教育”，更多地給予心靈關懷，讓每一位學生感受到老師的關愛、班集體的溫暖、社會的關切和期待。要通過“陽光教育”，培育中職學生的自尊心、自信心，幫助其去除內心的“塵埃”，煥發出積極向上的朝氣與活力。同時，中職班主任在進行德育教育時，要根據不同學生的性格特點和心理傾向，給予心理疏導，促進學生心理健康。

（二）營造積極向上的心理氛圍，培養良好的行為習慣

要培育中職學生良好的行為習慣，積極向上的環境是關鍵因素。良言一句三冬暖，班主任在進行德育工作時，要以“腹有詩書氣自華”的理念，引導教育學生，讓他們形成愛讀書、多讀書、讀好書的習慣，讓人生真善美成為激活思維的源泉。學生思想進步，會自覺形成良好的行為習慣。

（三）培養健康價值取向，形成良好情商

一個人的價值取向，決定其行為方式和人生態度。在中職德育教育中，班主任要做“燈塔”， 善于指引、鼓舞和激勵學生，通過“我來描繪新藍圖”“我的未來人生”“謝謝，有你”等感恩激勵活動，讓他們進一步深化其對親情、友情、愛情等價值觀念的認識。在交融碰撞中，讓中職學生掌握處理與父母、師長、同學之間的關系，也培養他們將來正確處理與社會和諧相處，與同事友好相處等各種關系的能力。

（四）引導積極社會認同感，形成正確就業職業觀

要引導學生認識到“讀書無用論”的危害，這永遠都是不思進取，膚淺之人的錯誤觀點。讓學生懂得，當前有真才實學的人正成為就業市場、企業的“香餑餑”。讓學生在培育健全人格的同時，對專業技術的學習要精益求精，把自己打造成行業的精英，成為社會的棟梁之材。

四、總結

雖然在當前中職學生存在諸多問題，但是隨著教育改革向縱深推進，改革目標聚焦中等職業教育。作為塑造中職學生“靈魂”的班主任，德育教育發揮著舉足輕重的作用。班主任要瞄準中職學生的情感、心理特點，實施“陽光教育”，予以更多的激勵和鼓舞，以促進中職學生的健康發展和全面發展。

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