初中生人際關系困擾與主觀幸福感的關系研究

劉力源

【摘 要】目的：為了解初中生人際關系困擾與主觀幸福感的關系。方法：選擇鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》和Argyle編制的牛津幸福感問卷（修訂版），對海口市的300名初中生進行問卷調查。結果：?？谑谐踔猩谥饔^幸福感上初中男生比女生高；初一年級的學生主觀幸福感最高；初中非獨生子女在主觀幸福感上比獨生子女高。

【關鍵詞】人際關系困擾 主觀幸福感 初中生

一、引言

隨著生活節奏越來越快，人們對自己的生活學習的質量的要求也越來越高，人們越來越關注自身的幸福感。我國應試教育主要關注學生的學業成績，忽略了學生情感方面的教育。正處于青春期的初中生有著自我角色混亂、情緒起伏不定，不安和好奇心相互交織等困擾，不能較好地處理人際關系，主觀幸福感較低。以前的許多研究主要集中在成人、老年人群體的實證研究，對青少年的主觀幸福感的研究較少。本研究目的是了解初中生群體的人際關系對其幸福感的影響，以進一步探討人際適應與人際關系困擾的關系。

二、研究對象

本研究樣本選擇的是海南省?？谑谐踔胁咳齻€年級的學生，共發放300份問卷，回收問卷300份，有效問卷278份，問卷有效率為92.7%。其中初一83人，初二109人，初三86人；男生118人，女生160人。

三、研究方法

（一）調查工具

1.人際關系綜合診斷量表

選用鄭日昌等人編制的《人際關系綜合診斷量表》，共28道題，每道題作“是”或“否”回答。回答“是”得1分，“否”得0分，分數越高，說明其受到人際關系困擾越嚴重。量表從四個方面調查了與人相處時存在的困擾程度，分別是人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾、與異性交往困擾。

2.牛津幸福感問卷（修訂版）

該問卷由Argyle編制的29題牛津幸福感問卷修訂版，共29個問題，每個問題有A、B、C、D個項，分別記0、1、2、3分，只有1個維度，將各題得分相加即為幸福感總分。其內部一致性系數為0.90，七周后的重測信度為0.78。

（二）數據處理

SPSS19.0統計軟件用于數據統計處理。

四、初中生人際關系困擾狀況及差異分析

初中生人際關系困擾在性別上的分析顯示，人際關系困擾各因素在性別上不存在明顯差別。人際交談困擾男生（M=2.68）高于女生（M=2.65）；人際交友困擾男生（M=3.54）較高于女生（M=3.40）；在待人接物困擾女生（M=1.64）高于男生（M =1.55）；與異性交往困擾女生（M= 2.24）較高于男生（M=2.12）。在年級上的分析上顯示人際關系困擾各因素不存在明顯差別。然而初二這一年級在人際關系困擾中有較多的交談困擾、交友困擾、待人接物困擾。人際關系困擾因素中與異性交往困擾這一因素在鄉鎮、城市有明顯差異（P=0.049*），居住在鄉鎮的學生人際關系困擾得分（M=2.39）明顯高于居住在城市的學生得分（M=2.04）。在獨生和非獨生上的分析顯示人際關系困擾中與異性交往困擾這一因素在獨生和非獨生有明顯差別（P=-0.048*），非獨生在與異性交往困擾上成績（M=2.21）明顯高于獨生子女（M=2.17）。

五、初中生人際關系困擾狀況及差異分析

初中生主觀幸福感在獨生和非獨生上的分析上顯示初中生主觀幸福感不存在明顯差別，但在表中可看到非獨生在主觀幸福感上（M = 50.60）比獨生子女得分（M=55.32）高。分析顯示初中生主觀幸福感在鄉鎮、城市上不存在明顯差別，居住城市的初中生在主觀幸福感上（M= 55.75）比鄉鎮子女得分（M=52.7）較高。在性別上的分析顯示初中生主觀幸福感在性別上都不存在明顯差別，但男生在主觀幸福感上（M= 54.15）比女生（M =54.96）得分較高。在年級上的分析顯示初中生主觀幸福感在年級上都不存在明顯差別，但初一在主觀幸福感上比初二初三年級得分較高。

六、初中生的人際關系困擾及主觀幸福感的關系分析

初中生的人際關系困擾及主觀幸福感的關系分析顯示主觀幸福感與人際關系困擾各因素成負相關，這說明初中生人際困擾越多，主觀幸福感就越低。同時，也可知人際關系困擾各因素之間呈明顯的正相關。

七、初中生人際關系困擾的狀況

雖然人際關系困擾的各個因素上沒有性別差異，但在人際交談困擾和人際交友困擾上男生得分較高于女生，在待人接物困擾和與異性交流困擾上女生得分較高于男生。在海南許多中學都存在這種現象，男生之間互相因一點小事就大打出手；女生太過于靦腆，不敢與異性接觸。在人際關系困擾中初二學生有較多的人際交談困擾、人際交友困擾、待人接物困擾。在中國教育體系下，以分數作為衡量學生好壞的標準，從幼兒園就開始了較多的課程，到了初中更是鋪天蓋地。而初中是青春期最為叛逆的時段，初中生有許許多多關于人際關系的困擾，更造成了許多心理上的負擔。心理健康教育教師要多與學生交流，深入他們的內心，幫助他們解決生活、學習上的困惑。學校也要加強對于人際關系的輔導，營造班級互幫互助的氣氛。

人際關系困擾因素中與異性交往困擾這一因素在鄉鎮、城市有明顯差異，居住在鄉鎮的學生人際關系困擾明顯高于居住在城市的學生。有許多研究都表明鄉鎮學生在市區上學人際關系困擾很多，不能很好地適應城市的環境。本次研究調查的是?？谑惺袇^的初中，有來自當地市區的，但是大多來自鄉鎮。鄉鎮的學生大多寄宿，不適應城市生活，他們的父母思想過于保守，不了解孩子心理。

不同于其他研究，非獨生在與異性交往困擾上成績明顯高于獨生子女。為了探究其中的原因，進行幾位問題初中生個別談話發現，大多數的學生都是非獨生子女，在家中父母沒有關注他們的內心，他們懷有很強的戒備心理。在青春期時沒有正確的指導，對男女關系有一定偏見。

八、初中生主觀幸福感的狀況

初中生主觀幸福感在獨生與非獨生上不存在明顯差別，但非獨生在主觀幸福感上比獨生子女得分高。獨生子女較低的幸福感，與其他研究是相同的，當今獨生子女較為霸道，沒有學會分享?，F在許多中學已經重視這一問題，開展關于分享、寬容等的教育，使獨生子女開始意識到自己的不足。

初中生主觀幸福感在鄉鎮上都不存在明顯差別。生活在城市的初中生在主觀幸福感上比鄉鎮得分較高。居住在城市的學生性格更加開朗，而居住在鄉鎮的學生不太適應城市的生活和學習，承受了太多人的期望。他們需要更長的時間去適應、融入。學校教師應該了解他們生活學習上的困難，給予他們更多的指導。男生在主觀幸福感上比女生高。女生的與異性交流困擾高于男生，女生心思細膩、靦腆；而男生在青春期更加釋放自己，更喜歡通過打籃球等來釋放自己。

初中生主觀幸福感在年級上都不存在明顯差別。初一在主觀幸福感上比初二、初三高。在整個初中階段初一是最輕松的，學校在這一學期，工作的主要任務是讓同學們更加適應初中生活。在這時期，學校組織許多活動來迎新，所以主觀幸福感在這一學期最高，也反映了學校在這一方面的重視。

九、初中生人際關系困擾和主觀幸福感的關系

初中生的人際關系困擾狀況與主觀幸福感狀況是匹配的，人際關系困擾狀況可以有效預測主觀幸福感，它們之間有著緊密的關聯。

十、結論

（一）人際關系困擾中與異性交往困擾在區域上（鄉鎮、城市）有明顯差別，生活在鄉鎮的學生人際關系困擾明顯高于在城市的學生。

（二）初中生人際關系困擾因素中與異性交往困擾這一要素在地域上（鄉鎮、城市）有明顯差別，居住在鄉鎮的學生人際關系困擾明顯高于居住在城市的學生。

（三）人際關系困擾對主觀幸福感具有一定的影響。

【參考文獻】

[1]張偉.試論大學生的人際關系問題[J].衛生職業教育，2005，23（5）：13-141.

[2]岳頌華，張衛，黃紅清等.青少年主觀幸福感、心理健康及其與應對方式的關系[J].心理發展與教育，2006（3）：93-98.

[3]陳雪.初中生人際信任和父母教養方式的關系[J].棗莊學院學報，2008，25（6）：56-59.

[4]丁新華，王極盛.青少年主觀幸福感的研究述評[J].心理科學進展，2004，12（1）：59-66.

[5]段建華.主觀幸福感概述[J].心理學動態，1996（1）：46-51.

[6]何瑛.主觀幸福感概論[J].重慶師范學院學報（哲社版），1999（4）：73-81.

[7]孟慧.梁巧飛.目標定向、自我效能感與主觀幸福感的關系[J].心理科學，2010，33（1）：96-99.

[8]苗元江.幸福感的解釋模型[J].贛南師范學院學報，2002（5）：33-36.

[9]錢銘怡，肖廣蘭.青少年心理健康水平、自我效能、自尊與父母養育方式的相關研究[J].心理科學，1998，21（6）：553-555.

[10]王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應用心理學，2001，7（1）：37-40.