淺談小學低年級的音樂教學

馬冬梅

（山東省菏澤市定陶區第三實驗小學，山東 菏澤 274100）

音樂是一門藝術學科，它來源于大自然，產生于大自然。例如：自然界的風聲、雨聲、流水聲、鳥鳴聲等。

音樂是美的教育，又是情感的教育。因此，在音樂教學中，不僅有優美的聲音，更要有情感的共鳴。所以，我根據新課標的要求，又結合自身從教音樂二十幾年的經驗，來談談小學低年級的音樂教學。

一、發現美、歌唱美、創造美

既然音樂是一種美的藝術教育。首先，老師在音樂課堂教學中要引導孩子們去發現美。小學低年級的歌曲大都有五顏六色的插圖，老師引導學生讀著歌詞，仔細觀察圖畫，開動小腦袋去發現美。再運用各種技巧教唱歌曲，歌唱美。最后再根據歌曲內容接著創編兒歌，創編舞蹈動作，發揮想象的去繪畫美等。

二、重視基本知識和基本技能的學習，激發學生興趣

著名教育家霍姆林斯基說：“音樂教育不是培養音樂家，而是培養人，培養學生的人格教育。音樂教師承載著培養學生創造性和愉悅性的使命”。

小學低年級的孩子活潑好動，好奇心強。音樂課堂上讓學生在生動有趣、豐富多彩的音樂聲中去感受美，以及音樂帶給學生多層次、多角度的情感體驗所帶來的無限快樂。例如：我在教一年級的歌曲《大鹿》這首歌時，首先讓學生看不同小動物的圖畫，再提問小動物怎么走路？什么樣的叫聲？讓學生模仿著走路、叫聲。最后提問哪些小動物的叫的聲音大？聲音長？從而引出本歌曲的強弱規律（即節奏）。最后并將這些知識運用到歌曲教學中，學生很容易將生活中的經驗與音樂有機的結合。更快、更有效的學會音樂知識和歌曲。

三、更新觀念，靈活運用教學方法

音樂基礎教育課程改革，更新了音樂教師的教育思想和教學觀念，由原來單調的彈琴，一句一句的教唱，到現在多元化的現代高科技的教學手段。迫使著老音樂教師靈活運用基礎知識和運用高科技去駕馭課堂，從而提高教學能力。老師要掌握好如巧妙設計、靈活運用、語言簡明有趣，富有個性的音樂教學方法。為低年級小學生提供廣闊、自主的學習空間。使學生在能動性強、輕松愉快的氣氛中學習音樂，掌握音樂的基礎知識。舉例如：

（一）識譜教學

眾所周知，在音樂教學中，學習識譜是學生最犯怵的事。但是我們只要抓住學生好勝心強，對競爭興趣大，并對直觀顏色鮮艷的事物（課件）感興趣等。我在識譜教學中采用：直觀觀察法、識譜比賽（分小組、分男同學、女同學）、小組開火車比賽、一起做“小音符”的游戲等。大大提高了孩子的學習興趣，也輕松的學會了識譜。

（二）唱歌

音樂教學中，識譜和唱歌是最基礎的兩大塊。小學一、二年級的孩子隨意性強，上課不能持久的集中精力，最多也只能堅持15分鐘。因此，音樂課堂既要動靜結合，又要不時激發他們學唱歌的興趣，緊緊抓住他們的心理特點——好奇心強。例如，我在教唱《小紅帽》這首歌曲時，把它編成一個童話故事，把里面的人物、動物擬人化編成童話故事，再根據歌詞內容分角色讓學生表演著唱，每個角色再加上不同的動作、表情來表演。其他學生打節奏、唱歌。最后評論誰表演的、唱的最好，再發給他們一些事先準備的小獎品。這樣一節課他們的學習興致都很高，很容易就學會了歌曲。

總之，現代音樂教學是開放的、多元化的，不會拘泥于一種固定的模式。對于小學低年級的學生，不管哪種教學模式，都必須緊緊抓住孩子們的天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富的特點來設計課堂。充分的利用游戲、舞蹈、樂器、教唱、繪畫、講故事等手段調動起他們的聽、視、動、觸、演、說、唱等基本技能。使其在寬松、自由、輕松的氣氛中獲取音樂的熏陶，接受并掌握音樂的各種知識技能，從而達到音樂美的教育。