在數(shù)學教學中調(diào)動學生思維積極性之我見

黃大鴻

田東縣朔良鎮(zhèn)朔良初級中學 廣西百色 531500

眾所周知，數(shù)學是人類思維的體操，在培養(yǎng)人的聰明才智和發(fā)展思維能力方面具有其他學科不可替代的獨特作用。幾年來，筆者在初中數(shù)學教學中就如何調(diào)動學生思維積極性的問題做了一些嘗試，下面談幾點體會。

一、利用來自學生的問題，調(diào)動學生思維積極性

學生的問題往往代表了他們同齡人的思維水平。把他們提出的典型問題再拿到他們之中去討論，更適合學生的口味，容易引起其積極的思維活動。例如講解代數(shù)式的概念時，有的學生提出“3+5是不是代數(shù)式”的問題。我讓持不同意見的同學說明理由，引導學生在理解代數(shù)式定義上充分討論。在統(tǒng)一對概念的認識的基礎上我又出了幾個特殊的代數(shù)式讓學生辨認，正確率較高，大多數(shù)學生掌握了這個定義的本質(zhì)。這比單純讓學生死記硬背定義記憶要牢固得多。

二、利用形象調(diào)動學生思維積極性

心理學認為，十三、四歲的學生在思維上正處于由簡單具體的形象思維逐步地向抽象思維過渡的階段。對于較復雜的問題，就需要教師盡量用具體事例、形象的語言和動作幫助他們理解，以適應他們的特點，調(diào)動他們的思維積極性。例如有一道較難的行程問題的應用題:“一隊學生去校外進行野營訓練，以5公里/小時的速度行進。18分鐘后，通訊員從學校出發(fā)，騎自行車以14公里/小時的速度原路追去，通訊員用多少時間可追上學生隊伍?”我先讓學生認真看題，弄清題意，找出已知和未知條件，然后請兩個同學分別扮演“學生隊伍”和“通訊員”，讓其他學生思考其中的等量關系。學生很快畫出了草圖，列出了方程，還出現(xiàn)了多種列法。這說明直觀、形象可以為學生理解問題創(chuàng)造條件，容易調(diào)動學生的思維積極性。

三、利用“懸念”創(chuàng)設“情境”，調(diào)動學生思維積極性

“不憤不啟，不悱不發(fā)。”學生的思維活動來源于認識的需要和求知欲望，而這種需要又常來自于學習過程中出現(xiàn)的新問題。只有當學生碰到似乎熟悉但又說不清楚、好像會做但又不能立即解決的問題時，才會產(chǎn)生思維的要求。這時老師點撥引導，往往會收到較好的效果。

我在講代數(shù)式的值一節(jié)時，一上課就在黑板上寫了“2a+3b=?”一題。這道題學生好像會做，可又做不出來，這就給學生創(chuàng)造了一種情境，讓學生感到好奇，但又百思不解，從而迫使他們自覺地去思維。這時，我引導學生閱讀課文，理解代數(shù)式的值的概念，分析定義中包括幾層意思、怎樣求代數(shù)式的值。在學生充分討論的基礎上我又出了一組改錯題，同學們很快找出了題目中的錯誤。

四、利用實踐，調(diào)動學生思維的積極性

俗話說：“手是腦的老師，動手時必得動腦。”在教學中充分發(fā)揮學生動手能力做一切可以做的事情，可以增強學生學習的興趣，激發(fā)學生去探索、獲取科學知識，使他們對知識學得深、記得牢，從而提高教學效率。例如講完相似形后，正巧學校內(nèi)新立了一個旗桿。在布置作業(yè)時讓學生設法量出它的高，并寫出測量根據(jù)。通過實物測量，學生能把所學的知識運用于實踐，并看到了知識的力量。這樣，不僅增強了他們的學習興趣，而且在實際操作中促進了其思維。

五、鼓勵學生大膽獨創(chuàng)，調(diào)動學生思維積極性

偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過:“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考。”在教學中我體會到，鼓勵學生大膽猜想、勇于創(chuàng)新，是打開學生思維的閘門、使學生的思維更富有創(chuàng)造性的有力措施。如初三幾何有一道作圖題:在已知線段上作弧，使所含圓周角等于已知角。聯(lián)系該題，我舉了一個實際例子:一艘輪船夜間航行，如何根據(jù)已知條件避開暗礁?請同學們畫出暗礁圖，哪怕是提出猜想也可。學生找出了幾種不同的途徑，但都畫不出既滿足在已知線段上同時又含圓周角為已知角這兩個條件的弧來。我鼓勵他們要敢于走自己的路同時提示他們:是否先做出滿足一個條件的圖形，然后再想辦法滿足第二個條件呢?課堂時間有限，我讓他們課下去思考。兩天后兩位學生興致勃勃地告訴我，他們用新的方法做出了圖形，既新穎又簡便。我用他們的名字“命名”了這種作圖法，這兩個學生的成功激發(fā)了全班同學的積極性。

六、師生真誠相處，有利于調(diào)動學生思維積極性

感情是一種微妙的東西。感情融洽，可以激發(fā)學生對本學科的積極性。一個學生對所學課程有所偏愛或特別感興趣，很大程度上是受到該科任課教師的影響。作為教師，關心學生、善意地批評、殷切地期望，使學生對你敬而不遠，愿意接近你，朋友似地相處，勢必能在一定程度上調(diào)動學生的學習積極性。對后進和缺點較多的學生，尤其要注意。因?qū)W習不好，他們往往有一種自卑感，對老師存在懼怕心理。作為教師，對這部分學生要倍加熱情，時時事事注意勿傷他們的自尊心，并適當?shù)亟o予鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性

時代要求我們培養(yǎng)出全面發(fā)展、具有創(chuàng)造精神的人才。要完成這一任務，在教學中充分調(diào)動學生思維的積極性、培養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力是一個關鍵環(huán)節(jié)。這樣做不僅能使學生牢固地掌握科學知識，而且能使學生學會科學的思維方法，使其終身受用無窮。

參考文獻：

[1]李敏.初中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].神州，2017(7):79.