“新學習時代”幼專院校古詩詞美育教學的改革策略＊

劉 巖

“新學習時代”幼專院校古詩詞美育教學的改革策略＊

劉 巖

同每位學生共同商定古詩詞課程的學習目標；采用“慢學習”節(jié)奏，以“冥想”方式細品古詩詞中的美；以詩詞大賽、課前練講、開通古詩詞微信公眾號的形式促進學生對古詩詞的學習和感悟；以音舞、書畫、兒童劇的形式解讀古詩詞中的美；都是古詩詞美育教學改革的新方向。諸多策略的教學，能使古詩詞的美在學生身上實現(xiàn)內化于心、外化于形。

新學習時代；幼專院校；古詩詞；美育；教學改革

2017年的“新學習時代”課改理念，在傳統(tǒng)“師本課堂”到“生本課堂”的轉型基礎上，又提出了向“自本課堂”的轉變。“生本課堂”，一定程度上緩解了“師本課堂”人才培養(yǎng)的積弊，但其關注的是“班級”這個整體，而不是具體的個人。“自本課堂”把每個學生當成一個鮮活的生命來尊重和對待，是教師和每位學生之間“教”與“學”的多次活的互動。這種教學模式，會使每位學生的意志得到自由的釋放，尊重學生本身的知識系統(tǒng)和意志選擇，實現(xiàn)一種理想的彈性學習。中國的教育將進入“新學習時代”。由此，筆者就幼專院校古詩詞教育美學提出幾點改革策略：

一、打破“教學大綱”的階段安排式學習，和學生共同確立其學習方案

一切學習活動都應是活的，是尊重學生意志的，是考慮學生自身知識架構和切實有效學習方式的。每位學生因為各種原因，頭腦中的知識架構千差萬別，對古詩詞的掌握、興趣指向和熱衷程度不一。我們不可能把所有的學生都培養(yǎng)成精通古詩詞的專家，而是輔助他們在已有知識架構基礎上迎納多一點的古詩詞知識，在此基礎上，使其由衷地領悟到古詩詞中的美，從而實現(xiàn)古詩詞對其審美旨趣的熏陶作用。

“自本課堂”是對生命、意志本身的尊重。要將古詩詞教學方案細化到個人，要完全尊重每一位學生自身具體的知識架構、興趣指向、有效學習形式，給他們足夠的自由和選擇空間，這是有效進行古詩詞美育教學的基礎和前提。

二、務精不務多，“慢學習”節(jié)奏

古詩詞以生動優(yōu)美的語言、凝練傳神的意象、深邃高遠的意境，陶冶著一代又一代中國人的審美情感。其中洋溢的中華民族獨特的美的精神、品格、操守和修養(yǎng)，以賦、比、興的形式，傳遞出強大的感發(fā)力量，喚醒了人們心靈深處很多美好的情感和高尚的意趣。古詩詞傳遞的是委婉、含蓄、模糊的美，必須通過慢慢咀嚼、靜靜體會才能領悟到。所以，在“慢學習”的節(jié)奏中，讓古詩詞中的美滲透到學生的血液中，內化于心，外化于行，達到古詩詞教學的美育目的。必要時，甚至可以用古人“搖頭晃腦”讀詩、背詩方式，既有趣，又身臨其境的仿真體驗。還可以冥想，黑板或投影屏幕上展示一首詩，教師不講，學生不說，大家在心中默默體會，靜靜冥想詩中的思想、意境。然后大家交流對詩的理解與感悟。一個沒有古文基礎知識的人，只要每日讀古文，即使沒有標點讀不順暢，天長日久也會有所收獲。語言文字在每一個人心中神秘地潛藏著。古代的詩文是基因，需要我們去刺激、挖掘、激發(fā)。學生自帶著老祖宗留下的“語言基因密碼”，冥想可以實現(xiàn)的先輩遠古靈魂的對話。所以，不要先去看每個詞的注釋，不要教師去講詩詞的背景，先以冥想的形式，去“穿越”。至于個別的疑問和背景說明，教師再講解說明，真正地實現(xiàn)以“生”為主體，而且是以每個學生為主體。

三、以賽促學、以用活學、以寫帶學

以賽促學，以系部或班級為單位，階段性地舉辦古詩詞大賽，激發(fā)學生學習古詩詞的積極性，強化古詩詞知識的掌握；以用活學，教師講一些關于古詩詞背后的小故事，以課前練講形式，讓同學們查閱、講演關于古詩詞的小故事，將古詩詞中的美生活化、現(xiàn)實化；以寫帶學，鼓勵同學們撰寫關于古詩詞感受的文章，刊發(fā)在校報、板報、墻報等媒介上，或集結成冊，或在微信公眾平臺、微博上轉發(fā)。因為，如今以微信公眾號、微博等為代表的新媒體被大家廣泛接受并推崇，可以開一個古詩詞的微信公眾平臺，以點擊率、閱讀量激發(fā)學生的寫作欲望，帶動大家學習品讀古詩詞。

四、以音舞、書畫等藝術形式，引導學生感悟古詩詞的美

詩是強烈情感的自然流露。所謂“詩言志。情動于中而形于言，言之不足故嗟嘆之，嗟嘆之不足故詠歌之，詠歌之不足故手之舞之足之蹈之也。”所以，古詩詞教學一定要激發(fā)出學生的情感反應，才能真正達到其美育目的。音樂、舞蹈、書畫、兒童劇等藝術科目往往是幼專院校重要的教學內容。所以，古詩詞教學可以與這些藝術類課程有效地互動、融合。古詩詞中的語言美、色彩美、韻律美、情境美人所共知，人皆感之。古詩很多都是“詩中有畫”“畫中有詩”，很多著名畫家有很深的古詩詞造詣。所以，幼專院校可以嘗試古詩詞教學與水墨畫課程的有效結合，以色彩、圖畫激發(fā)學生對古詩詞中美的感受。重章復沓、一唱三嘆，有很強的節(jié)奏感。詞牌皆可配樂演唱。幼專院校可以考慮將古詩詞教學與音樂課有效銜接，將詩詞唱出來，或根據詞牌自行創(chuàng)作歌詞配樂演唱，從而使學生形成對古詩詞獨特的審美理解。其語言美可以通過話劇、兒童劇的形式呈現(xiàn)，而情境美可以手工制作的形式創(chuàng)設出來。總之，古詩詞中的美，可以說出來、寫出來、畫出來、唱出來、做出來、演出來，這是真正把古詩詞的美內化于心、外化于行的審美創(chuàng)造過程。一旦學習升華成了審美，就激發(fā)了學生的積極性，主動性，創(chuàng)造性，其教學效果和美育成效就會加倍。

[1]袁行霈.中國文學史[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]王國維.人間詞話[M].北京：北方婦女兒童出版社，2012.

G632

A

1671-6531（2017）09-0062-02

*幼專院校古詩詞教學美育滲透的實踐研究，黑龍江省高等教育學會教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題（16Q341）。劉巖/黑龍江幼兒師范高等專科學校助理研究員，碩士（黑龍江牡丹江157011）。

責任編輯：郭一鶴