項目教學法在中職計算機教學中的應用

陳益梅

項目教學法在中職計算機教學中的應用

陳益梅

本文對項目教學法在中職計算機教學中的實際應用情況進行詳細分析和研究。研究成果不但有助于激發學生的學習積極性和主動性，還可提升中職計算機教學的整體質量和水平。

項目教學法；中職；計算機教學；應用

當前，在中職計算機實際教學過程中，很多教師一直沿用比較傳統的教學方式即以教師為主體，學生處于被動接受知識的狀態。這樣不僅不利于培養他們的學習積極性，而且對其計算機操作水平和技術提高，也造成了一定影響。在這種形勢下，為了提升中職學生的學習興趣，保證中職計算機教學的整體質量和水平，就要應用項目教學法。

一、項目教學法的內涵

項目教學法主要是通過對學生的行為進行引導，調動他們的學習積極性和主動性，勸導其自主地學習，構建屬于自己的知識體系，使能力以及計算機操作技術不斷提升。項目教學法的本質是以職業的一種行為作為基礎目標，培養和提升學生各方面能力和素質，讓學生通過一系列的組織學習，真正了解如何在組織當中對一些項目內容進行設計、規劃、分析以及研究等。在對實際項目實施過程中，通過學生相互之間的合作和分析，能夠逐漸培養其自身的職業意識，特別是對于中職學生來說，更是如此[1]。項目教學法在中職計算機教學當中的實際應用，不僅能夠營造良好的學習氛圍，而且能夠讓學生拉近與日后就業單位以及就業目標的距離，是非常有效的一種教育途徑。在整個過程中，教師要充分發揮主導作用，讓學生的主體性能夠充分地展示出來，讓他們意識到計算機學習的重要性和必要性。這樣不僅能夠強化學生自身的知識和計算機操作水平，而且為日后就業打下良好的基礎[2]。

二、項目教學法與傳統教學法的對比

（一）學生主體地位

在傳統的中職計算機教學中，教師將學生放在了被動接受知識的位置。教師按照教學大綱上的內容，呆板地將所有的知識原封不動地傳授給學生，并沒有對學生的實際接受能力進行考量。學生專注于理論知識，計算機操作能力得不到有效的鍛煉和提升。而在項目教學法，教師處于主導地位，而學生的主體性能夠充分地發揮出來，不再是被動接受知識的狀態，而是積極主動地投入到學習當中[3]。學生在教師的引導下開展科學合理的學習，在項目的完成過程中，不僅能夠強化基礎理論知識，而且能夠鍛煉動手實踐操作能力，對他們計算機水平的提升有非常重要的影響和作用。

（二）學生與教師之間的關系

在傳統的教學過程中，教師在課堂上講解知識，學生要完全按照教師的思路來進行學習。而在項目教學法中，師生處于相互學習、相互交流的平等位置。這樣不僅促進了師生之間的溝通和交流，而且能夠讓學生在項目教學的實施過程中，鍛煉學生自身利用自己所掌握的知識去解決項目當中的各種問題[4]。在整個過程中，不僅學生自身的能力能夠得到切實有效的提升，而且教師在一旁起到了一定的輔助性作用，能夠拉近師生之間的關系。

三、項目教學法在中職計算機教學中的實際應用

（一）項目教學法的具體應用

現以P h o t o S h o p的教學為例。前兩章屬于基礎性、理論性比較強的內容，所以可以使用普通的教學方法，而后面的章節則要應用項目教學法來進行教學[5]。教師可以將一個章節作為一個項目內容，每一個項目根據實際情況，劃分成為若干個子項目，基本上需要7至8個課時。現以土層應用為例作具體的研究和分析。

1.確定項目。由于學生對前面理論性的知識已經有了大致的了解，所以教師要引導學生以此為背景，來確定項目的主題。

2.制定項目實施計劃。教師要根據學生的實際學習情況，讓2至4各學生為一組。要求學生利用本章節所學習到的圖層濾鏡以及相對應的操作知識，更換圖片的背景。整個操作時間控制在45分鐘之內，最終將背景全部更換，但是圖片的前景并沒有遭到破壞，前背景的色調以及色彩要保持和諧以及美觀，這樣才算完成項目[6]。

3.項目實施。學生要利用所學習到的知識來完成這一計劃。在整個操作過程中，教師要給予學生一定的幫助和引導，對學生提出的問題，教師要耐心地解答，同學之間可以相互交流和溝通，以保證項目的最終實施質量和效果。

4.項目評價。教師可以對學生進行檢查或者是抽查。要多鼓勵和表揚，幫助他們建立信心，對不足之處要指出來，幫助學生一同克服難關。這樣不僅能夠拉近師生之間的距離，而且能夠讓學生意識到自己的不足，及時改正，提高他們計算機操作的能力和水平。另外，在項目完成之后，教師可以組織學生互評，引導其理性地看待他人的作品，使所有學生都能夠全面發展。

5.項目的延伸與實踐。在項目完成之后，教師要適當地給學生留下課后作業，讓他們能夠對學習到的知識有一個鞏固的過程。可以鼓勵學生大膽地進行創作，這樣不僅能夠強化學生的記憶，而且能夠豐富學生的課外生活[7]。

（二）發揮教師的引導作用

由于中職學生自身的知識積累不夠，應用項目教學法會一些困難，所以就需要教師給予一定的引導。教師要注意正確的示范和耐心的引導，在完成項目的細節設計之后，要詳細講解項目設計當中的一些重點知識或者是難點對學生進行大致的講解，讓學生能夠簡單的了解。而在項目的實施過程中，教師要將操作步驟做示范，讓學生在模仿當中逐漸掌握要領。

比如在學習“圖文排版和頁面設置”時，讓學生首先對本節課的任務和目標有所理解之后，教師要講解如何利用圖文、表格排版的方法。為了保證教學效果，教師可以指定某一個設計主題，讓學生圍繞這一個項目內容來自己進行構思。這樣學生不僅能夠鍛煉思維能力，而且能夠逐漸意識到自己的不足，對出現的問題進行及時有效的處理。這樣不僅有利于學生計算機操作能力的提升，而且能夠不斷鞏固他們之前學習的知識，對學生的學習質量和能力提升有非常重要的影響和作用。

綜上所述，中職計算機教學應注重對學生實踐操作能力的培養，將項目教學法應用到教學實踐當中，能夠從根本上提高學生的學習興趣和學習主動性。項目教學法注重理論與實踐的有效結合，在幫助學生鞏固已學知識的同時，能夠使其對新知識的學習充滿積極性，從而保證中職計算機教學水平的提升。

[1]雷鳴.內蒙古建筑職業技術學院《計算機應用基礎》課程教學模式改革研究[J].內蒙古師范大學，2011（5）.

[2]吳永和，郭瑋，祝智庭.教育信息化技術國際標準現狀與展望[J].華東師范大學學報（自然科學版），2011（6）.

[3]崔益安，李瀟晨.項目教學法在非計算機專業計算機課程教學中的應用[J].當代教育論壇（綜合研究），2010（4）.

[4]王曉霞，唐雁，周竹榮，黃志興，楊明.項目教學法在高校計算機教學中的應用-與學年設計相結合[J].計算機教育，2010（10）.

[5]崔益安，李瀟晨.項目教學法在非計算機專業計算機課程教學中的應用[J].當代教育論壇（綜合研究），2010（4）.

[6]麻進.項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].中國信息技術教育，2014（2）.

[7]林小芳.淺析項目教學法在中職計算機教學中的應用[J].華章，2014（11）.

責任編輯：郭一鶴

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1671-6531（2017）08-0064-02

陳益梅/莆田海峽職業中專學校講師(福建莆田351144)。