“巖土工程勘察”課程教學改革與實踐

陳 飛，何 書，趙仲芳

（江西理工大學 資源與環境工程學院，江西 贛州 341000）

“巖土工程勘察”課程教學改革與實踐

陳 飛，何 書，趙仲芳

（江西理工大學 資源與環境工程學院，江西 贛州 341000）

以江西理工大學地質工程專業的“巖土工程勘察”專業核心課程教學為例，剖析了本課程目前存在的問題，針對課程實踐性強的特點，提出了課程教學內容的優化原則，闡述了本課程教學的核心內容.提出以巖土工程勘察基本理論體系為基礎，在教學中發揮多媒體教學的優勢、結合案例教學提高學生分析問題并解決問題的能力，通過加強課程設計、實習環節，加強實習基地建設，改革課程教學考核方式以不斷提高人才培養質量.

地質工程；巖土工程勘察；課程建設；教學改革

巖土工程勘察是地質工程本科專業的核心課程之一，課程以工程地質學、土力學、巖體力學、基礎工程學等為理論基礎，以測繪、鉆探、物探、遙感技術等為技術手段，需要有扎實的地質學、工程建筑學、土木工程、力學、材料科學等基礎知識.通過“巖土工程勘察”課程的教學改革，改變學生理論與實踐脫節的現狀，激發學生的專業興趣，培養學生理論聯系實際的能力、提升學生綜合素質[1]，優化課程教學內容并加強實踐教學，對于提高地質工程人才培養質量具有重要的意義.

1 目前“巖土工程勘察”課程教學存在的問題

1.1 課程教學內容多與教學學時少的矛盾突出

“巖土工程勘察”課程教學內容較多，在上世紀八九十年代，專業課的學時很多課程都設置成80至120學時，目前高校普通采用學分制，專業課的學分逐漸減少，我校的“巖土工程勘察”課程理論教學學時也由64學時減至48學時，課程設計由4周減至現在的2周，原來的生產實習由5周減為4周，畢業實習由4周減為3周，教學學時的減少造成對課程有的教學內容的講解不能細化，甚至要壓縮一些教學內容，這在客觀上勢必會影響“巖土工程勘察”的教學質量.

1.2 課程部分教學內容與其他課程內容重疊的矛盾突出

“巖土工程勘察”是一門地質和工程交叉的綜合性課程，“巖土工程勘察”的前導課程主要有“工程地質學”、“水文地質學基礎”、“土力學”、“巖體力學”等，同一學期開設的輔助課程有“工程鉆探”、“工程物探”、“巖土工程測試技術”，“巖土工程勘察”.課程結束后開設的課程有“地基處理與測試技術”、“基礎工程學”、“巖土錨固與支擋工程”、“地質災害防治”等.

所設置輔助課程“工程鉆探”、“工程物探”等和“巖土工程勘察”存在較多的重疊內容，雖然二者側重點不同，但在教學內容上各課程任課老師應進行集體備課、對相關教學內容進行精簡和優化，以達到重點突出、各課程相互兼顧、提高課程教學質量的目的.

1.3 學生理論學習與實踐脫節的矛盾突出

實踐教學是本科教學工作中的一個重要環節，本課程理論教學結束后進入2周的課程設計、生產實習階段，大四下學期部分同學到工地進行巖土工程勘察的畢業實習.

在本課程的實踐教學環節中存在學生理論與實踐脫節的現象，主要表現在課程設計階段有的同學只會按老師給的模板和現成的原始資料將數據填充到表格中，缺乏工程分析能力和理論知識的綜合運用能力，在生產實習或畢業實習階段，有的同學對于實習感到無從下手，很少同學能根據實際問題具體分析并選擇合適的工程地質勘察技術.

2 改革教學方法和優化教學內容

“巖土工程勘察”課程在教學時間安排上含理論教學48學時，2周課程設計，4周生產實習.在理論教學方面，需加強教學過程管理、引入案例教學、優化教學內容.

2.1 加強教學管理，引入案例教學

在教學方式上，采用多媒體和板書結合的方式，引入案例教學、課堂討論，激發學生的學習興趣，提高課程教學質量.在“巖土工程勘察”教學中，采用多媒體和板書結合的教學方式.在授課前，做好多媒體課件、認真備課，對重點、難點以及課本上沒有的新技術、新方法可以配合視頻、圖片等給學生進行講解，將枯燥的理論知識生動化形象化.

“巖土工程勘察”引入案例教學有利于提高學生綜合素質，有助于學生創新能力的培養，改變以往老師課堂上滿堂灌、學生被動聽的局面.在課程教學過程中，為增強學生學習的主動性，經常組織多種形式的課堂討論，成立了“巖土工程勘察”課外興趣小組，小組成員由對課程有興趣、專業成績較好的同學組成，課外興趣小組成員的活動一方面是在老師指導下進行巖土工程勘察的實驗、專業知識的拓寬，另一方面是參與老師的科研項目，增強了科研能力和動手能力.

2.2 建立知識結構體系，優化教學內容

由于巖土工程勘察涉及學科廣、教學內容多，因此，建立明晰的知識結構體系、理清課程教學主線，是“巖土工程勘察”課程教學改革的首要任務.為使學生理論聯系實踐、將巖土工程勘察理論學以致用，優化課程教學內容，教學內容上注重勘察技術、方法的講解，從工程建設實際出發，構建巖土工程勘察知識體系.

理論課程教學工作完成后，進入2周的“巖土工程勘察”課程設計和4周的生產實習實踐教學環節.

3 強化課程實踐教學環節

通過課程設計和實習，培養學生的實踐能力和創新能力，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力[2].

3.1 加強管理，做好課程設計工作

在“巖土工程勘察”課程中安排課程設計教學環節，將使學生所學到的巖土工程勘察基礎理論和專業技術知識更加系統、鞏固、延伸和拓展，使學生在生動、具體的課程設計實踐中提高自身獨立思考和解決工程實際問題的能力.

“巖土工程勘察”課程設計在2周的時間內完成，最終提交一份完整的巖土工程勘察報告，要求為：學生收集已有巖土工程勘察原始資料，分析建筑場地的工程地質條件，可能存在的工程地質問題；利用原始資料進行巖土類型的劃分、分層.進行巖土物理力學性質指標的統計計算；繪制工程地質剖面圖、鉆孔柱狀圖、平面圖.提出建筑地基基礎設計計算參數；進行建筑場地建筑適宜性評價.

3.2 加強實習基地建設，保障生產實習工作

地質工程專業的生產實習共4周，其中2周用于野外地質災害勘察或房屋建筑或鐵路線路巖土工程勘察工作，通過生產實習能加深學生對課程理論教學內容的理解，培養學生發現生產實際問題、用理論分析問題并解決實際問題的能力[3]，對于全面提高學生創新能力和綜合素質有重要意義.

通過多渠道建立地質工程專業實習基地，更新實踐教學理念，把教學內容和實習基地相結合，把實習基地建在生產一線，根據基地建設情況更新實習教學方案，提高學生實踐動手能力[4].企業、學校協作進行人才培養，在企業進行實習的學生實行校內導師和企業導師聯合培養制度，根據專業方向實行頂崗實習制度，為地質工程復合型人才的培養提供了完善的實踐教學平臺.

4 建立完善合理的考核體系

4.1 改變課程考試考核方式

課程教學考核采用閉卷考試，考試改變以往重點對學生知識掌握的考查，改變為對學生知識掌握和知識運用即能力考查.在出試卷時即要考慮“巖土工程勘察”課程知識面寬、涵蓋面廣的特點，同時在題型上也要考慮學生對知識的運用能力的考查，減少純概念性、知識性的題目，增加綜合分析的題目.

增加平時成績的權重，將平時成績提高到40%，考試成績占60%.平時成績中考勤占10%、課外作業占20%、課堂討論等課堂表現占10%，在教學過程中每兩節課布置一次作業，共布置三次大型綜合性作業.

4.2 完善課程設計和實習考查方式

科學合理的評價巖土工程勘察課程設計和實習成績，是提高學生課程設計和實習主動性和積極性的重要手段之一.以往的課程設計和實習成績的評定僅以課程設計和實習報告為依據，這樣成績評定的可信度和區分度不高，對學生綜合運用知識的能力及學習態度難以真實評價.

在課程設計、實習的考查中，根據巖土工程勘察實踐的特點，建立科學的評定考核體系，將考核分成三個指標，課程設計、實習報告占50%分值，綜合能力考核占30%,平時表現占20%.課程設計和實習報告的考查重點主要看報告內容是否詳實、行文是否流暢、邏輯是否清晰、論據是否合理、圖表是否規范、能否理論聯系實際分析問題等.綜合能力考核主要看學生在課程設計和實習過程中是否具備運用所學知識分析問題、解決問題的能力，是否有較強的動手能力等.平時表現主要看學生平時的考勤、紀律情況、學習態度、是否能自主學習等.

5 結語

“巖土工程勘察”是地質工程專業核心課程，主要介紹巖土工程勘察的基本理論和方法及各類場地的評價和勘察，強調勘察理論與工程實踐的結合，該課程應用性強、涉及學科多、知識量大.“巖土工程勘察”的教學改革是一項系統工程，在教學內容多而課時少的情況下，需優化課程體系和教學內容，突出教學重點難點；在教學中引入工程案例，加強課程設計、實習等實踐教學環節，改革課程考核方式，注重引導、培養學生運用勘察理論分析工程問題和解決工程問題的能力，培養出更多社會需要的高水平巖土工程勘察人才.

〔1〕王朝陽,唐亦川,唐勝利，等.“巖土工程勘察”課程教學模式及人才培養的探討[J].中國電力教育，2013（17）：15-16.

〔2〕楊蓉,鄭平衛,葉勇軍.基于全過程管理的課程設計考核體系研究[J].中國地質教育，2016（1）：59-61.

〔3〕陳禮儀,黃潤秋.地質工程專業人才培養模式的思考與實踐[J].中國地質教育，2015（4）：34-38.

〔4〕姜春媛.關于提高本科教學質量的思考[J].赤峰學院學報，2016（10）：251-253.

G642

A

1673-260X（2017）09-0181-02

2017-07-15

江西省高等學校教學改革研究課題（JXJG-15-7-14）