“學分銀行”制度在應用型本科院校實踐教學體系建構中的探索

張培方，孫素清

（1.集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000；2.集寧師范學院附屬中學）

“學分銀行”制度在應用型本科院校實踐教學體系建構中的探索

張培方，孫素清

（1.集寧師范學院 計算機系，內蒙古 烏蘭察布 012000；2.集寧師范學院附屬中學）

“學分銀行”制度在歐美國家應用型本科院校的教學與管理中已獲得諸多良好的經驗.本文意在結合國內應用型本科院校實踐教學體系的實際特點，通過文獻資料和邏輯分析的方法，對“學分銀行”制度內涵與特點進行一系列分析和整理，然后，從其中提取核心理念，將其在應用型本科院校實踐教學中的思路進行探討，以期為我國應用型本科院校實踐教學體系的建構而服務.研究認為，在應用型本科院校實踐教學的過程中，可以以“學分銀行”的方式，對教學實踐進行促進與管理，主要以激勵為其教育的主要思路，注意調動教育者與受教育者來提高應用型本科院校實踐教學能力，深化實踐教學體系的建構.

“學分銀行”；制度；應用型本科院校；實踐教學；應用思路

隨著社會對教育需求的不斷增強，以及教育改革的深入發展，各類行業接受再教育的人數的不斷攀升，應用型本科院校在人才培養的過程中，起到的作用越發凸顯.近年來，國務院積極倡導與推動應用型本科院校的發展與改革.應用型本科院校的理論層面與實踐教學均獲得了不小的成績，然而，在應用型本科院校實踐建設過程中，其諸多問題也逐漸暴露出來，尤其應用型本科院校實踐教學的管理存在著一系列問題需要解答，如何合理化應用型本科院校實踐教學管理，充分調動教育資源的合理化配置，以及教育信息的技術化自我應用等問題也日益成為人們關注的熱點問題.近年來，歐洲應用型本科院校實踐教學提出了一種新的管理模式——“學分銀行”制度.從管理效果上來看，這一管理是極為有效的，符合應用型人才時間零散化的需求，同時，也滿足應用型人才對知識與技能的需求，這一制度給中國應用型本科院校實踐教學管理提供了一個新的思路.本文嘗試著對“學分銀行”制度的特點進行分析和概述，結合我國應用型本科院校實踐教學的具體實踐，以期為我國應用型本科院校實踐教學的過程中，提供有效的工作思路，推動應用型本科院校實踐教學工作的實效性發展.

1 “學分銀行”制度融合于實踐教學體系建構中的學理依據

在進行“學分銀行”制度在應用型本科院的應用之前，首先我們要先了解“學分銀行”的內涵與基本思路.從概念上來講，“學分銀行”制度是一種通過類似于“銀行運營”的方式，來實現其管理的制度.在教育領域中采用的“學分銀行”制度，與銀行的運營制度不同的是，其流通的并非是貨幣或者資金，而是以學分的形式進行管理，其邏輯起點是，學分作為學生存儲和兌換能力換取學歷的一種資本.其理論來源主要是源于三個方面的考量，首先，如何能有效地促進個性化學習，教育界一直在尋求一種有效的管理機制，能夠有效的管理受教育者的學習，使受教育者充分的投入到學習生活中，“學分銀行”制度介入，則可以使學生在一定的空間與規則限制下，根據自己的需要來有效選擇所學內容，依據學分來實現兌換，使得所學內容更加個性化，為個性化學習奠定了堅實的基礎；其次，在面對所要接受的群體更加注重實踐化的需求，在某種程度上而言，應用型人才的學習更側重于社會實踐，在校學校時間必然會出現零散化，“學分銀行”制度的引入，則能夠有效的緩解學生集中學習時間不足的問題；最后，在信息技術不斷發展和進步的今天，教育資源也在不斷改進，需要有新的管理制度對教育信息技術化進行制度化的管理，“學分銀行”制度在此前提基礎上，將自身管理制度的優勢與學校教育進行有效的結合，能夠有效的推動教育信息技術的個性化發展和建設，推動學校教育的發展.

2 “學分銀行”制度在實踐教學體系建構中呈現出的核心特質

在日常教學過程中，往往是以教育者作為實施教育的主體，對受教育者進行知識的傳授，對其進行品德和人格的培養.但近年來，人們逐漸發現，教育成果的實現往往不取決于教育者本身，而是取決于在這一過程中，教育者對教育的關鍵點的把握，受教育者自身獲取和接受知識的能力，以及如何將教育的內容有效的轉化為學生自身的知識和能力.

2.1“學分銀行”制度的應用可以有效的激活教育群體的活力

目前，教育者與受教育者相對，在大多數高校以班級配課的方式來進行.由于班級是固定的，受教育者是固定的，一般情況下，均是院校的教學安排，這樣，可以使得教學在一定時間與空間下有序安排.然而，在某種程度上來說，這一統一安排的體制，必然使得施教的群體缺乏競爭的緊迫感，而失去自我學習的強烈要求.為了改革教學群體惰性，當下，有各種懲罰與獎勵機制，但各種機制總難以起到良好的效果.因此，從有效管理的視角出發，學分銀行制度的引入，應該說是一種新的管理理念導入.當然，從教育者的角度出發，“學分銀行”制度也是對教育者的一種激勵，在受教育者進行自主選課的前提下，在一定程度上對于教育者的教育能力也提出了更多的需求和標準.因此，在一定程度上，也激勵教育者在學分機制中，不斷提高自身的教育能力與教育素質，來適應教育機制的變化.從學校的角度出發，教學群體活力性增加，則也有利于激勵學校自身的發展.

2.2“學分銀行”制度的應用可以改善受教育者的被動地位

在很大程度上來說，受教育者則是教育活動過程中的核心主體.從受教育者的身上入手，“學分銀行”制度正是以受教育者行為為中心而展開的.“學分銀行”制度在學校的運行，是為了可以更好地激勵受教育者的學習積極性.從受教育者的角度出發，在學校建立“學分銀行”制度，在很大程度上改變了受教育者被動接受教育的地位，受教育者可以適時的結合自身的興趣、愛好，以及特點等，自主的對課程進行選擇，合理的安排自身的上課時間和上課內容，大大的提高了受教育者的自主程度.發揮受教育者自主性方面，具體表現形式在使受教育者可以根據自身的興趣、愛好等方面，自主的進行課程、教育形式的選擇，只要在能力培養要求范圍之內，都是可以以“學分”的方式進行兌換與參與，同時，也增加了學習者對教師進行選擇的權利，實現自主化的發展.“學分銀行”，這種靈活性的管理策略對教育教學工作進行管理，使受教育者能夠更大的發展空間發揮其自主性.

3 “學分銀行”制度在應用型本科院校實踐教學體系建構中的思路探索

結合當前應用型本科教學實踐體系建構中的種種問題，“學分銀行”制度的引入，在一定程度上來說，不失為一種可取的方式.在教育過程中學生通過學分的兌換和儲存，在一定程度上加強了學校之間的聯系性，使教育資料也得以更加合理化的配置，提高教育資源的利用率.對于院校本身來說，其實踐則可以從以下幾方面進行嘗試.

3.1 在應用型本科院校實踐教學體系建構中要以激勵主

應用型本科院校實踐教學體系建構中，學校、教育者、受教育者三者應該是主體，這一點是無可爭議的.在工作和學習中，以“學分銀行”制度對三方進行影響，可以從以下三個方面進行入手：首先，在實踐教學構建與探索的過程中，保證受教育者的自主性應該是其基本前提，在具體實施的過程中，可以充分應用“學分儲備與兌換”的特點，放開固化選擇的思維，拓展選擇空間，真正的做到學以致用，激勵受教育者可以根據自身的興趣、愛好等，對應用型本科院校實踐教學中所設置的課程進行自主選擇.在應用型本科院校實踐教學中，要注意規避實踐教學課程設置的盲目性，做到不為了教育而教育，可以讓學生以“學分兌換”的方式進行課程選擇，使受教育者在參與應用型本科院校實踐教學的過程中，能夠保證有質量、有目的完成應用型本科院校實踐教學.其次，在實踐教學過程中，還可以學習者選擇“學分”作為考核教師的一個參考指標，被選學分多的教學人員給予一定的獎勵，從而，激勵教育者提高自身的教育素質和教育能力.基于受教育者課程選擇以及教育教育者的前提下，教育者要不斷激勵自己，提高自身的教育素質和教育能力，才能有效的吸引受教育者，深入地參與到其所教授的課程當中.最后，院校實踐教學體系的建構中，院校要改變傳統意義上的管理方式，以激勵的管理策略和方式，激勵教育者和受教育者以更加積極的態度投入到“學分銀行”制度體制的應用型本科院校實踐教學建設中.學校還可以用調研的形式，借鑒其他成人學校與“學分銀行”制度的優秀成果，總結并運用到自身成人學校的建設中，激勵并提高自身應用型本科院校實踐教學的實施.

3.2 在實踐教學的過程中注意調動受教育者的主觀能動性

“學分銀行”制度在與應用型本科院校實踐教學結合的過程中，其主要應用應該做到要能夠充分結合自身特色，根據不同學科，建立不同的學分機制，使受教育者可以在很大程度上基于自身的興趣和愛好，自主的參與到學習過程當中.所以，在應用型本科院校實踐教學體系建構的工作中，實現應用型本科院校實踐教學良好發展的重點，應該是從“學分銀行”視角出發，兼顧到受教育者參與應用型本科院校實踐教學的主動性與積極性，多方面來調動受教育者的積極性，根據受教育者的職業、年齡、性別等方面的差異性，開設不同的課程項目，分配不同的學分兌換機制，靈活處理學分之間的等價性，其目標兼具知識性與能力兩方面，同時，調動受教育者參與到應用型本科院校實踐教學中來.另外，在建設應用型本科院校實踐教學課程中，可以有針對性的設置一些當前社會比較熱門的課程項目，職業拓展，工作心理建設等，增加選修“學分”，從而，來調動受教育者參加應用型本科院校實踐教學的主動性.同時，可以根據“學分銀行”制度的特點，在應用型本科院校實踐教學中建立學分制建設，并加以鼓勵性的政策，使受教育者在完成應用型本科院校實踐教學目標的引導下，以更加積極主動的態度投入到應用型本科院校實踐教學的學習過程中，完成自己的學分累積.可以在應用型本科院校實踐教學的過程中，在與“學分銀行”制度的機制結合的前提下，設置一定的學分可以兌換成應用型本科院校實踐教學的專項教育證書或獎項等等，使受教育者在完成學分機制的前提下，同時，還可以獲得該項證書或獎項.

4 結語

在“匠人”精神回歸的教育話語下，應用型本科院校如何實現向著更為專業化院校的轉型，一直是人們不斷探討的重要話題.借鑒與參考國外應用型本科院校的發展經驗，對于國內應用型本科院校的轉型來說，應該說是一條不錯的路徑.“學分銀行”制度在歐美國家的應用型本科院校中已獲得了較大的成功.然而，在國內仍處于探索的重要階段，從總體上來說，“學分銀行”制度在國內應用型本科院校中的趨勢是向好的，可以進一步在地方性、區域性院校實踐教學體系建構中加以嘗試.

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G642

A

1673-260X（2017）09-0140-02

2017-06-19

集寧師院教學改革與研究課題（JGKT2016011）