農(nóng)村小學班主任管理工作研究

黃明軍

農(nóng)村小學班主任管理工作研究

黃明軍

辰溪縣大水田小學 湖南懷化 419500

我是一位農(nóng)村小學的教師，并且任二年級的班主任，在平時的教學工作中，我認為農(nóng)村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學又是整個教育的關(guān)鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學教育，必須注重班級管理。而班主任又是班級學生的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。

一、班主任要以身作則

案例：二年級的同學小，每天都打掃教室的衛(wèi)生，有的同學根本不知怎么掃，有一些同學雖說能幫助老師掃，但掃不到兩下，就丟下掃帚去玩。這樣，教室的環(huán)境衛(wèi)生非常差，即使掃好了，同學們也不知道保持。看到這一點，我每天早上、中午就到教室里，叫幾個同學一起打掃，教他們怎樣掃，平時該怎樣保持。有時寫字時一點粉筆掉在地上，或一小張紙掉在地上，我都親自把它撿起來送到垃圾箱中，同學們看在眼里，記在心里。現(xiàn)在每天，有的同學早早就來到學校，幫助打掃衛(wèi)生，平時也不亂丟亂扔。

分析：班主任凡要求學生做到的，自己首先要做到。可見榜樣的力量是無窮的，何況是自已的老師呢？

二、愛心和耐心去感化

記得那是我班上有個學生叫包明明，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業(yè)時動作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯動腦筋，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能愛好學習，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉(zhuǎn)化他！我把心一橫:不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉(zhuǎn)化包明明同學我采取了以下措施，我先幫他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。

三、注重學生習慣的培養(yǎng)

小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，良好的習慣會形成良好的班風，會使學生在各方面得到提升。從培養(yǎng)學生良好的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發(fā)言等看似細碎的小習慣抓起；教育學生不能隨手亂丟垃圾，要保持自己課桌和教室的整潔；要愛護我們新的課桌椅；要注意個人文明衛(wèi)生，在班里總有這么幾個學生個人衛(wèi)生習慣很差，以致其他學生都不愿意和他們同桌，究其原因主要是這些學生身上每天都臟兮兮的，還有股怪味。為了改變這些學生的衛(wèi)生習慣，我決定以游戲的方式促其改變。先教授洗手歌，然后每天放學前帶領(lǐng)學生唱一遍。其次，每周我們會以游戲的方式評出本周的衛(wèi)生之星并予以表揚獎勵。通過多種方式方法，這幾個學生愛衛(wèi)生的文明習慣基本已養(yǎng)成。我還經(jīng)常會利用晨會、班隊課反復、強調(diào)、鞏固這些習慣，讓學生的習慣得到很好的養(yǎng)成。

四、善于表揚，巧妙批評，以典型作為榜樣

榜樣的力量是無窮的，學生身邊的榜樣更是魅力無限。而用發(fā)現(xiàn)的眼光會看到每個學生都是榜樣。班主任如果在班中樹榜樣，會收到意想不到的效果。如最守紀的為“守紀之星”；認真學習的為“學習標兵”，寫字認真規(guī)范的事“書法之星”，值日認真的是“班級美容師”等等，結(jié)合學校的七彩果發(fā)放，建立“每周發(fā)現(xiàn)”時間，讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)，自己表揚同學，讓他們學會用欣賞的眼光看同學，學習同學身上的優(yōu)點，從而改變打小報告的惡習。進而正確的標準將被確認并以一種習慣被孩子們保持下來。

五、因材施教，循循善誘

朱熹在概括孔子的教育教學經(jīng)驗時指出“夫子教人各因其材”而有了“因材施教”的名言。在現(xiàn)代教育中這就是量力性原則這也是成功教育的多規(guī)格人才培養(yǎng)觀。孔子因材施教的第一步是了解學生。他對學生的才能了如指掌能夠用精煉的語言相當準確地概括出學生的特征。孔子因材施教的第二步是分別激勵。他要求學生在正視自己的缺點后一心向?qū)W，成功離不開激勵，成功教育的手段之一便是適時、有效的激勵。激勵是促使學生嘗試成功的源泉激勵充滿著爭取成功的力量。孔子因材施教的第三步是補偏救弊。即針對同樣的問題對待不同的學生應采取不同的講解和回答也即是教學中針對個體應采取不同的教學手段。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。田猛的情況比較特殊，主要是自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；充分發(fā)揮學生的力量，編排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助；自己面對面批改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。

如果你是二年級的班主任，愿你能用全部的智慧解讀你的孩子們，用你燦爛的生命演繹你的教育理想，用你無悔的愛為孩子們撐起一片天！