信息化技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用

秦小燕

摘 要：基于直觀教學、理論聯(lián)系實際教學和集創(chuàng)造性與藝術(shù)魅力于一身的《機械制圖》課程的教學特征，深入探析了信息化技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用，主要包括發(fā)揮計算機繪圖的效用，打破傳統(tǒng)繪圖的局限性，創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體制圖教學模式和應用VR技術(shù)虛擬制圖教學3個方面的應用。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；《機械制圖》；直觀教學；VR技術(shù)

中圖分類號：TP311；G712 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.23.136

本文對《機械制圖》課程教學的特征進行了分析，對其直觀性教學、理論聯(lián)系實際教學、集創(chuàng)造性與藝術(shù)魅力于一身的3個特征進行了重點分析，挖掘信息技術(shù)在《機械制圖》課程中的切入點，并在此基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)軟件設施融入到傳統(tǒng)的《機械制圖》課程中，不斷豐富傳統(tǒng)《機械制圖》教學內(nèi)涵，完善《機械制圖》設計過程，以達到開發(fā)《機械制圖》途徑的目的，從而促進學生更好地學習《機械制圖》知識，強化機械制圖的信息化繪圖能力，提高自身的機械制圖水平，使得學生可以更好地適應社會發(fā)展的需要。

1 《機械制圖》課程的教學特征

《機械制圖》課程的教學特征為直觀教學、理論聯(lián)系實際教學和集創(chuàng)造性與藝術(shù)魅力于一身。

1.1 直觀教學

《機械制圖》課程的教學特征之一為直觀教學。《機械制圖》課程主要以點、線、面的形式，通過人類大腦思維的轉(zhuǎn)化，將實際物體的形態(tài)轉(zhuǎn)化成人們普遍認可和識別的圖形。教師在教學的過程中，必須要注重對物體形象、直觀教學的研究，以教師對物體的主觀了解，發(fā)揮《機械制圖》課程課堂教學模型以及教師形象的語言描述的作用，使得學生可以明確物與圖之間的關(guān)系，通過各個點、線、面的對應關(guān)系，更為直觀地了解機械制圖的原理和方法。

1.2 理論聯(lián)系實際教學

《機械制圖》課程的教學特征之二為理論聯(lián)系實際教學。《機械制圖》具有系統(tǒng)性、科學性特點，并要求學生扎實地掌握《機械制圖》的理論知識，且能夠更加熟練地掌握制圖技能。為此，必須要采用理論聯(lián)系實踐的教學模式。將制圖的理論應用到實際機械制圖中去，通過多思考、多理解、多畫等方式，培養(yǎng)學生的空間想象力和創(chuàng)造力。這是學生消化、吸收機械制圖的關(guān)鍵步驟，需要更加充足的時間來不斷提高自身的機械制圖能力。

1.3 集創(chuàng)造性與藝術(shù)魅力于一身

《機械制圖》課程的教學特征之三為集創(chuàng)造性與藝術(shù)魅力于一身。《機械制圖》包括對機械的方方面面進行設計，并形成形色各異的零部件，積極尋找機械設計中的藝術(shù)魅力，將設計提升到藝術(shù)高度，可以極大地激發(fā)學生學習《機械制圖》的興趣，提高學生自主學習能力，增強其學習《機械制圖》的主觀能動性。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生對機械制圖的創(chuàng)造性，在興趣的引導下，努力創(chuàng)新機械設計新思維，創(chuàng)造更新、更好的機械制圖設計作品。

2 在《機械制圖》課程中的具體應用

信息化技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用主要包括發(fā)揮計算機繪圖的效用，打破傳統(tǒng)繪圖的局限性，創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體制圖教學模式和應用VR技術(shù)虛擬制圖教學3個方面的應用。

2.1 充分發(fā)揮計算機繪圖的效用

信息化技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用之一為發(fā)揮計算機繪圖的效用，打破傳統(tǒng)繪圖的局限性。隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，計算機繪圖工具已經(jīng)成為必不可少的工具，尤其是在工程設計中的地位越來越重要。強化計算機繪圖實踐教學研究，可以極大地改善傳統(tǒng)機械制圖的局限性。因此，在《機械制圖》教學的過程中，加大對計算機繪圖軟件的教學比例，提高學生使用計算機制圖的能力，并簡化計算機制圖的部分軟件功能等，從而打破傳統(tǒng)繪圖的局限性，幫助學習《機械制圖》的學生盡快地掌握這一技能，并深化自身對《機械制圖》的理解，從而發(fā)揮計算機繪圖的效用，提高信息技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用能力。

2.2 創(chuàng)新多媒體制圖教學模式

信息化技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用之二為創(chuàng)新網(wǎng)絡多媒體制圖教學模式。多媒體教學可以增強學生對重點抽象繪圖內(nèi)容的理解，在教學中被重點應用，尤其是針對大型的模具，在無法全面地展示給學生觀看設計時，通過多媒體教學模式，可以有效地幫助學生對模型進行拆卸和組裝，并清晰地觀看各個零部件的三維立體圖案，增強學生的記憶效果和學習《機械制圖》的能力。因此，應用多媒體教學，構(gòu)建機械三維立體圖形，以更加真實的空間立體學習方式，隨意地對機械模型進行旋轉(zhuǎn)、放大等。在教學中，這一生動、直觀的多媒體形式，增強了教學真實感，為學生構(gòu)建了更加合理的機械模型映像。

2.3 應用VR技術(shù)虛擬制圖教學

信息化技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用之三為應用VR技術(shù)虛擬制圖教學。VR技術(shù)虛擬制圖教學是一種比較先進的技術(shù)，可以真實地虛擬機械制圖的整個過程，構(gòu)建機械模型的三維立體圖案，并通過傳感器裝置，實現(xiàn)機械在虛擬環(huán)境中的拆卸、組裝及旋轉(zhuǎn)等，幫助學生更好地學習和了解機械模型的整體結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的想象力，增強學生機械制圖的能力。同時，借助三維立體空間虛擬現(xiàn)實環(huán)境進行《機械制圖》教學，讓每一個學生都能夠設身處地感知到機械制圖的要領(lǐng)，增強真實制圖的體驗，不斷地完善《機械制圖》程教學模式。另外，應用VR技術(shù)虛擬制圖過程，對教師創(chuàng)新《機械制圖》教學模式具有一定的指導作用。因此，信息技術(shù)在《機械制圖》課程中的創(chuàng)新應用能力決定了《機械制圖》課程教學和學習的系統(tǒng)性和完整性。

3 結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用，主要以創(chuàng)新應用新技術(shù)的能力為主，將多種信息技術(shù)手段應用到《機械制圖》課程中，以實現(xiàn)《機械制圖》教學的進一步完善，提高學生機械制圖的水平和能力，從而保證《機械制圖》課程學習的效率得到提高。在《機械制圖》課程教學過程中，應用多媒體、計算機以及VR技術(shù)，使得機械制圖的信息化程度得到了提升，機械制圖的程序更加規(guī)范化，效率更高。信息化技術(shù)在《機械制圖》課程中的應用仍然具有很大的發(fā)展空間，因此，堅持與時俱進，將現(xiàn)代信息技術(shù)與《機械制圖》相結(jié)合，使機械制圖可以持續(xù)創(chuàng)新。

參考文獻

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[2]沈月英.“機械制圖”課程教學的實踐與探索[J].常州工學院學報，2013（04）.

〔編輯：劉曉芳〕